新课改环境下的高中语文教学探析

2003年4月中旬颁布的《普通高中语文课程标准》（实验稿）突出了统一的理念，即语文学科工具性和人文性的统一、语文教师理性和感性的统一、师生和文本的互动统一、教学方式和学习方式的统一。2004年全国又以推荐素质教育为契机，在部分省区开展了高中新课改的试点工作。
　　本次新课程方案所体现的教育理念与思路，所倡导的培养目标和教学方式，必将对我国基础教育改革、全面实施素质教育产生深远影响。
　　一、新课改环境下高中语文课程的变革
　　1、新的课程功能及教学理念
　　《普通高中课程方案》（实验稿）对普通高中性质的重新定位，在理念上实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程功能聚集在为学生的终身发展奠定基础，凸显了以学生发展为本的课程指导思想。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，促进学生全面而有个性的发展。
　　在此基础上， 新的《语文课程标准》所确立的基本理念也是全新的。
　　一是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
　　其次，注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
　　三是遵循共同基础、多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。
　　2、新的课程结构和内容
　　为适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，普通高中新课程构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，合理处理了必修课程和选修课程的关系。在横向结构上，新课程由必修课和选修课组成；在纵向结构上，新课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。
　　普通高中新课程精选学生终身学习必备的基础内容，体现了时代性、基础性和选择性。课程内容的选择体现了当代社会进步和科技发展，反映了各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强了课程内容与社会生活的联系，同时能根据时代发展需要及时调整、更新。
　　二、新课改环境下的语文教学
　　1、转变教学重心，充分发挥学生的主体作用
　　以学生为主体设计教学，是新一轮课改的主要内容。就语言教学而言，培养起学生学习语文的自主性、能动性，才能使学生的个性得到张扬、被动转为主动、创造精神与创造能力得到发展，并使他们在多边交往中全面深刻地关照自身的潜在价值，做出颇有前瞻性和广阔性的自我设计。因此，构建一种新的教学氛围也是十分必要的。 转贴于 免费论文下载中心 　　2、改变教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式
　　基础教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘，促进学生的自主发展，而学习方式的转变是课程改革最为核心和最为关键的环节。新型的学习方式是让学生成为独立的学习主体，自主地探究，自由地质疑，并被充分地理解和尊重。因此，教师应围绕这个核心思想转变教学策略。
　　3、改变课堂教学结构，提倡多样化、个性化
　　传统的语文教学强调以知识传授为重点，将知识、技能分解，通过听、练、背再现教师所传授的知识。新的课堂教学将以学生发展为本，改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，锻炼学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题以及交流合作的能力。因此，应根据教学内容通过表演小品、课本剧、展示图型，以社会热点为话题，播放视频资料等形式创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的主动性和积极性，强化学生获取新知的动机。
　　三、新课改环境下语文教师的角色转变
　　1、更新教学理念，做“引导型”教师
　　新课程改革的教学理念变化很大，语文作为一门课程，自有其自身的特点。教师要由“为教而教”转向“为学而导”为重心的轨道上。高中语文教师扮演的角色是学习活动的组织者和引导者，要为学生营造一个自主学习的环境，适当时候进行必要的引导。
　　2、提高自身素质，做“学习型”教师
　　新课程在内容上把体会中华文化的博大精深、源远流长，追求高尚情趣，提高道德修养作为总目标，这就需要教师有大量的文学知识储备，注重潜性知识的积累。另外，身教胜于言教，教师的修养是学生的楷模，这就要求教师不断加强自身修养，具有崇高的职业道德，富有爱心，热爱人生，追求理想。
　　3、不断实践、探索，做“研究实践型”教师
　　高中语文课程标准教学建议中明确提出：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养。” 因此，教师在教学实践过程中应以新课标为指导，不断探索适应新理念的教学法，学习心理学、教育学方面的知识，提高自身的理论素养，用于指导教改实践，增强科研意识。因为心理学、教育学的发展始终制约着语文教学的实践，教育研究又是提高自身素质和教学素质的重要环节。语文教师应逐渐由“教学匠”向“研究实践型”转换，不断丰富专业知识，增强文化底蕴，掌握教学技能，提高教学效率。 免费论文下载中心