浅议古诗与小学作文教学

古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍、字字珠玑，常常是一字惊人、一字道破天机。凝练的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画、一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类高尚情操的培养也大有裨益。
　　而作文教学是一种学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生叙事、抒情、议论、说明的能力，在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教学为载体来学习古诗，这不就达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。
　　一、古诗作文化的几种形态
　　1、扩写古诗
　　小学生写作最基本的要求是把语言写明白、写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决了儿童写作时的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免了出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深，学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的是，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不是局限于在教师提供的翻译上加上一两句话或者是一两个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯、过渡自然就行了。
　　2、改写古诗
　　改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例，原文：
　　离离原上草，一岁一枯荣。
　　野火烧不尽，春风吹又生。
　　诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草的生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明了诗歌主旨。 转贴于 免费论文下载中心 　　 3、渐渐走向自然作文
　　改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”，自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？
　　4、缩写“自然作文”
　　诗歌之所以琅琅上口，是因为它的短小、对仗工整，语言具有节奏感、具有韵味。流传广泛的诗歌中很多字都是经过作者反复思考、深思熟虑的，“吟安一个字，拈断数茎须”。小学生写了一定时间的作文之后，通常会有语言罗嗦重复的毛病。可不可以通过让学生学习简单的写诗来避免或减轻这种毛病呢？现在许多儿童刊物里已经出现了儿童诗人的作品。因此，这说明小学生可以以课本或者自己的文章为对象，把“文”缩成“诗”。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。
　　二、“诗歌作文化”的意义
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌、掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。而今，随着历史的发展，诗歌在文学中已经不再占有主流形式了，而且在教育领域中它也已经失去了原有的重要位置。然而，无论是古代诗歌还是现代的儿童诗，它的教学形式的展开对儿童语言能力培养的意义仍在延续，而且可以预见，诗歌教学潜力的挖掘是无可比拟的。
　　诗歌的发展趋势之一是口语化、通俗化，适合儿童学习语言初期的要求。诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。
　　让诗歌走进学生的作文，让学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。
　　三、结束语
　　传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅地理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让他们在学习诗歌的同时，学会较好地运用语言，不是既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，何乐而不为呢？“诗歌作文化”可以很好地解决我国中小学作文教学的难题，利用小学生写作的心理特点，扬长避短，或许，“诗歌作文化”真的能为广大教育工作者提供一条可以借鉴的途径。 转贴于 免费论文下载中心