浅议高中数学的课堂教学

论文网： 【摘 要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。本文结合自己的教学实际，从激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂效率，提高学生对知识的掌握程度，渗透数学思想方法，培养综合运用能力等方面，阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。
【关键词】兴趣 效率 掌握 综合运用
　　《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。”课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地利用好这块阵地提高数学能力，在有限的时间里，出色地完成教学任务？ 以下谈一谈自己的一些看法：
　　一、创设问题情境，努力激发学生的学习兴趣
　　“教学是一门科学，也是一门艺术”，它能给学生智慧的启迪和美的享受，而问题情境的创设作为重要的教学手段之一，可以激发学生的学习热情。在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，促使思维活跃、想象丰富、记忆力加深。例如，讲授概率时，教师提出如下问题：“有10000张有奖储蓄的奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”这样，一开始就“引人入胜”，让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景、悬念情景、生活情景等等，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题为学生创设生动活泼的探究知识的情境，充分调动学生学习数学知识的积极性。
　　二、优化课堂结构，提高课堂效率
　　设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂教学必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重、难点、基本要求和能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
　　在教学内容的选择上，教师可以根据学生实际情况对课本内容进行重新编排组织。对学生掌握不好的知识点重点教授，对学生都已经掌握的内容不讲或少讲，也可以对课本安排的顺序进行前后调换。鉴于数学学习能力较低，精力容易分散的学生，每一节课安排的重要知识点不要贪多，一个到两个即可，不然，学生接受起来非常困难，效果也不会好，我们应该把学生学习的效果作为衡量一节课的好坏标准。
　　对于教学中例题及练习题的选择和利用，教师可以首先示范讲解针对本课知识点的例题，尽量使学生理解解题过程；其次，出示同类型的练习题，让学生做模仿练习，进一步加深理解；最后，在此基础上稍作变式，进行变式练习，使学生能够基本掌握。通过这样的步骤，由浅入深，由易到难，层层推进，步步深入，从而达到知识过手的目的。
在例题的设计上，可以多编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），把知识与能力紧密衔接、 交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。 免费论文下载中心 　　作业布置的选择应该具有目的性，要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过作业能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。此外，选择作业还应有针对性，即针对教材和学生实际，考虑多数学生的适应性。若设计的作业不符合学生实际能力和需要，太浅，则起不到练习的作用；太深，则学生不能完成，这样他们的兴趣和情绪就会受到影响。
　　当然在实际教学安排课堂结构时，要基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
　　三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的掌握程度
　　每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，一般的，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如，讲函数概念，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；利用不等式求函数最值，主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法，层层深入。而在立体几何中，我们时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。例如在讲立体几何之前，向学生展示立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
　　“教无定法，贵要得法”。好的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，有助于学生思维能力的培养。
　　四、渗透数学思想方法，培养综合运用能力
　　课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用， 变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中渗透数学思想与方法，培养综合运用能力 。
　　中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，换元的方法，三角代换中的参数思想与参数方法，立几中求锥体体积的化归思想与分割求积方法，还有求反函数法中隐含着的方程思想，由此可得出分子、分母最高为二次的分式型函数值域的一种方法即判别式法，等等。教师在平时的教学中，在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，让学生在练中学、学中会、会中悟，比较系统地把握数学的思维方法，培养思维的科学性与深刻性，以不变应万变，使一些问题迎刃而解。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识，数学能力也只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，体现教师主导、学生主体的作用，注重学生数学思维的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。 免费论文下载中心