关键词：语文课堂；语言品味；能力培养
新课程改革促进了教学改革，多媒体的引进丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的视野，许多新理念在带给我们观念转换的同时，让人感到美中不足，教师忽略了引导学生体会作者独特的感受及用文字表达感受的方法。实际上，任何一篇文章的阅读与思考，都离不开对语言的正确理解。所以从某种意义上说，对语言的品味是读懂文章最基础的工作，是关键的起步。高尔基就曾说过：“语言是文学的第一要素。”可见，语文的课堂阅读教学，其实主要就是对语言的品味。所谓品味，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。那么，如何培养学生语言品味的能力呢？
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这些说法说明历代的教学者都十分重视诵读教学。诵读是品味语言的最基本的方法，李镇西老师也十分重视朗读，他认为，朗读的过程就是理解的过程。他说：“朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫，轻重缓急是不一样的。”朗读文章其实是了解文章的前提，多读也能增强语感。如教学《再别康桥》，在音乐的伴奏下，教师声情并茂的朗读，很容易让学生沉浸于作品所营造的氛围之中。当然更多还是让学生自己去阅读，自己去感受。李镇西老师在《再别康桥》的教学反思中写道：“这首诗我讲得并不多，只是一遍遍地引导学生朗读，随着朗读次数的增加，他们越来越逼近诗的灵魂。”
二、诵读精彩语段
人们历来认为，真正的语文能力就是语言能力，真正的语文教学就是培养学生语言能力的教育活动。可以说，研究语言、品味语言是语文课的关键。学生通过精彩语段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，发展语言的连贯性，领悟语言表达的规律性，增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。
（一）推敲关键词语的精当
很多文学作品之所以传世，是因为语言使用的精当。我们学习文学作品，欣赏精彩语段，也可以从品味关键词语着手。当然，文体的不同，语言的特点也不同。如诗歌语言的凝练形象，记叙性语言的生动具体，说明性语言的准确生动，议论性语言的严密准确等各有特点。品味语言便可从品味不同文体的语言特点入手，体会作者遣词用语的匠心。王建的《十五夜望月》中的最后一句“不知秋思落谁家”中的动词“落”的运用历来为人们所传诵。
“落” 字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛思念随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。《全唐诗》选录此诗时，将“落”字录作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。“大拱的两肩上各有两个小拱”，这是《中国石拱桥》中的一个句子，其中这一“各”字，就很能体现说明文用语的准确性，它不仅说明了小拱的位置，而且还说明了小拱的数量（4个），若去掉则变成只有2个了。 免费论文下载中心 （二）体会句子的深层含义
阅读文章，体会句子的深刻含义和作用是品味语言的一个重要方面。要理解句子的含义自然要结合语言环境，从表面意思着手再去理解其深层含义和表达的思想感情。如《雪》，怎样理解“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这句话呢？孤独的雪是指没有生机，死掉的雨是无私奉献，代表了一种献身精神，雨的精魂是坚强不屈的个性。作者鲁迅通过南北方的比较抒发了追求美好理想，追求独立张扬的个性。
（三）比较不同句式的选择
1．句式的变化。如教学《陋室铭》时，我让学生先把开头的三句话，改成排比句。然后问学生：“作者为什么不用我们的这一句式？这样的排比不是更有气势吗？”排比有整齐之美，而变化则有摇曳之美，作者追求的是后者，这就是骈句与散句的各自妙用。
2．长句与短句。长句包容量大，能表达丰富而复杂的感情；而短句则短促有力，感情更激越昂扬。因此，长短句式的选择往往是因为表达的需要而令我们了解作者的情感。舒乙先生的《都市精灵》中有段话：“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。”这段文字可谓句式变化的典范，作者运用了长短交错、整散结合的句式，有对称的句式，排比的短语，也有自由的散句，富有变化，很有新意。这样，整散结合的句式使句子读来富有节奏感和音乐美，更好地表现了小生灵们的活泼和自由。
3.双重否定句和反问句。这两类句式，都可以起到增强感情和加强肯定语气的作用。作者为了表达更为强烈的感情而选择使用这些句式。这类句子非常常见，这里就不一一举例。
汉语言的丰富性，决定了品味语言的形式的多样化，譬如还可以通过“结合语境，揣摩语言弦外之音”等方法来进行。所以，学生语言能力的培养，要与时俱进，结合具体文本灵活进行。
参考文献
：1.文睿，《略论阅读教学中的“感悟”》，《语文教学通讯》，2003
2.左昌伦，《让学生学会感悟》，《语文教学通讯》，2002
3.林春曹，《在阅读对话中感悟文本》，《语文教学通讯》，2003 免费论文下载中心