关于新课标下多媒体与数学教学的融合

【摘要】多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来了巨大的影响，但是随着多媒体技术在数学教学中的应用逐步深入，我们听到了许多不同的声音，诸如“应用之度”、“整合”等等，这些都是在实际应用过程中提出的感受和困惑，如何才能使多媒体技术最贴切地应用到数学教学当中去？如何有效地把多媒体融合到数学教学中去，是当下教师新的挑战，是改进传统教学方式的催化剂。
【关键词】新课标；多媒体；数学教学；融合
　　“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”，这是数学新课标的基本理念。新课标要求学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，注重学生的个性发展，让学生去充分体验数学和欣赏数学，注重知识和能力的获得过程，学会学习，乐于学习，主动学习。而这一切要求教师在数学教学中要千方百计扮演好学生学习的组织者、合作者和引导者的角色。为此传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来了巨大的影响，但是随着多媒体技术在数学教学中的应用逐步深入，我们听到了许多不同的声音，诸如“应用之度”、“整合”等等，这些都是在实际应用过程中提出的感受和困惑，如何才能使多媒体技术最贴切地应用到数学教学当中去？当前正是我们需要深思的问题。
　　如何有效地把多媒体融合到数学教学中去，是当下教师新的挑战，是改进传统教学方式的催化剂。那么在课堂教学中我们应如何把各种媒体技术手段完美地融合到课程教学中，这就是需要去研究的问题。笔者认为首先我们要肯定多媒体在数学教学中的促进作用，改革利大于弊；其次我们要清醒的认识到多媒体作为一种辅助教学手段，我们不能奢望它变成“万金油”，很好的去运用这个教学工具，关键还是我们教师自己，如何运用才是我们的重点；最后我们提出多媒体技术应用和数学教学本身要相得益彰，真正做到“融合”的概念。我结合自己的教学实际，谈一谈多媒体在数学教学中的运用。
　　1.多媒体形式的运用应重在“实”
　　学生的年龄不同，要求不同，兴趣特点不同。作为一名数学教师要科学地看待、分析学生的要求和兴趣特点，积极科学的引导。在课堂上，教师是导演，学生是演员，演得好坏观众说了算，而一堂课的好坏由教学效果决定。所以，教师在制作和使用多媒体课件时，不是仅仅单纯依据学生的兴趣、个性喜好，而应依据教学内容的特点，参照学生的兴趣特点制作和使用，实用科学又能激发学生兴趣的多媒体课件，切忌摆花架子“喧宾夺主”，让热闹“形式”冲击了“内容”。所以老师必须对多媒体课件中的某些资料、素材加以限制，否则过分追求演员形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
　　2.多媒体内容的选择要贵在“精”
　　教学中，许多教师有一种误区：体现现代化教学，就是将45分钟的内容全部做成课件，包含着习题内容、板书设计、课堂要求等等全部展示给学生。一节课下来，师生共同训练了眼、耳、脑，却忽略了动笔，无意间将多媒体课变成了“录像课”。 免费论文下载中心 在学校中我曾经做过一个调查，发觉每周各学科多媒体使用率中，文科使用率比理科使用率高；文科使用效果优于理科使用效果。数学课多媒体使用度相对低于其他学科。但同时对于数学课堂中某些抽象内容的演示，又格外受学生欢迎，教学效果出奇得好。这就说明了要提高数学课堂效率，离不开多媒体的辅助作用，但只限于辅助教学，数学课堂中不适于“满堂灌”式的多媒体演示。如：圆和圆的位置关系；三角函数中抛物线的变化；轴对称、中心对称等的图形变换。这些内容须发挥想象力，较抽象，引入动画演示，使原来模糊不清的概念，变得豁然开朗，这种演示只需短短的几分钟，但一节课的难点解决了，并为下一步知识的学习奠定了基础。
　　3.重视多媒体课堂中的“板书”
　　数学与其他学科不同。在数学课堂中，不必非要强求利用多媒体讲课，教鞭、粉笔等传统模式有着多媒体无法替代的优点，绝对不能放弃。教师应把两种教学方式依据授课的内容做恰当的融合，这样才能发挥最好的效果。例如：学生学习解方程时，解方程的步骤，最好由老师通过板书完成，若通过多媒体让学生学其过程，学生的记忆效果远不如边书写边强调记忆的深刻。在课后作业中，关于解方程解答步骤的书写前者比后者的错误率明显增高。
　　无论多媒体的演示有多精彩，形式多惟妙，都不能完全取代板书的作用。老师在黑板上的板书会在课后成为学生关于课堂内容的记忆滞留点，真正让学生体会到“言传身教”。
　　4.让数学多媒体教学走进学生生活
　　伟大的数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
　　比如在中学九年级数学中“圆和圆的位置关系”的教学中，我们首先通过上网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新。如：“日食现象”，“自行车的两个车轮”等等。这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到中学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与中数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
　　总之，在这场多媒体应用教学的变革中，我们看到多媒体辅助教学的优势在课堂教学中已经得到凸显，数学教学改革的步子也迈得更大了，更快了，更坚实了，数学教学内容正在吐故纳新。
参考文献
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