关于让语文课堂成为学生个性阅读的主阵地

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”因此，珍视学生独特的感受、体验和理解，积极倡导个性化阅读，不仅是时代的需要也体现了教师对学生自身经验的尊重，对学生个性发展的重视。在
　　新课程理念下的个性化阅读教学中，教师的阅读指导至关重要，它是学生能够进行个性化阅读的关键。
　　一、读中激发个性阅读的趣味性
　　在阅读教学中，教师要尊重每个学生在独特的认知背景下对人物、事物的主体感受，尊重不同感受产生的不同朗读处理，让他们读出个性，读出情韵。
　　1.教学伊始自由读
　　在教学人教版五年级下册《草原》这课时，笔者鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美地朗读，可以表演，也可以是批注阅读，还可以同桌之间“开火车”读，等等。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展。教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也提高了。
　　2.深入理解感悟读
　　在教学人教版五年级下册《草船借箭》一课时，围绕课文最后周瑜说的那句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”学生就读出了不同的个性。有的学生说要读出赞叹和佩服，因为周瑜真心佩服诸葛亮的才干；有的说要读出无奈，因为周瑜面对诸葛亮的神机妙算，只能自叹不如；还有学生说周瑜这个时候并不是真心佩服诸葛亮，所以才有后来的“诸葛亮三气周瑜”，这句要读出不服气的语气……笔者让学生带着自己不同的感受去朗读，再配以动作表演，使学生获得鼓舞，调动起他们学习的积极性、主动性，激发创新性思维，使课堂教学知情相融。
　　二、说中张扬个性阅读的探索性
　　阅读是高度个性化、探索化的心智活动，需要借助自身的生活经验、情感基础、语文积淀以唤回直觉经验，对文本进行个性化的解读，重构自己头脑中的“第二文本”。然而目前的阅读教学常常以“标准化”的方法试图统一学生的思想和认识。这样，学生的答案成了完全的“拷贝”，学生的想象力被扼杀了。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行探索、质疑、批判。个性化解读的关键是引导学生独立自主地感悟。
　　1.对课文内容的多元解读
　　在教学中，虽然教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。由于各人的知识经验不尽相同，阅读后获取的结论也各有差异。对相同的文本，对文本中的同一个内容，学生有多元的理解，这是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励。 转贴于 免费论文下载中心 　　 2.对文本内容的质疑解读
　　一般地说，读者在阅读过程中，对读物内容既有赞同地吸纳，又含有批判地否定，这就是存在于阅读过程中的批判性。批判性阅读是一种极其主动的阅读心态，通过对读物的批判和评论，不仅可以更深地理解阅读内容，而且有助于提高辨别力，教师应引导学生去质疑、去批判、去否定，从小培养学生不盲从、不唯书、敢于独立思考、追求真理的精神。
　　三、写中呈现个性表达的独特性
　　阅读积淀越厚实，对阅读内容研究得越深，就越有可能通过随机的碰撞出现“读写优化组合”，并让创新的观念闪闪发光，独特、自由地表达能放飞学生的心灵。他们有了各种各样的想法，也就自然地带来了独特的表达形式，从而突破了文体僵化的藩篱，形成有个性的写作，体现了生命个性的风采，创造出独具个性色彩的作品。
　　1.贴近阅读，真实表达
　　有了一定的个性化阅读作铺垫，还需要关注学生表达时是否说真话，表真情。这种阅读不以对原作的认同为目标，而是带着一种批判的态度，寻找并修正前人在认识上的偏颇。学生学习的过程不仅是改造原文的过程，而且也是阅读主体自我完善的过程。学生读了一篇篇课文，不断摈弃旧的，吸收新的，每个学生就是在这样一次次的陶冶与扬弃中，重新树立对自我的信心，自觉地变换思维模式，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高自己的文化品位和审美情趣。
　　2.不拘形式，自由表达
　　设计有利于个性发挥、张扬的多种读写训练方法，不断强化、巩固学生个性表达的形成。教学中，教师面对的是幼稚天真、缺乏应有经验积累的学生，他们表达不好是正常的，教师要以平常心、爱心去面对学生充满个性的表达与习作。对积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励，哪怕是过激的、偏颇的，也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导。待他们改进后，同样加以肯定和鼓励，为他们营造一种“不拘形式、自由表达”的氛围。
　　乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”在阅读教学中，重视学生个性化朗读文本，鼓励学生用自己的思维来思考、来判断，不仅能培养学生对课文进行个性化解读的能力，还能培养学生的语文素养、实践能力和创新精神。个性阅读，意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味课堂上平等对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。让语文课堂成为培养学生个性阅读的主阵地。 免费论文下载中心