浅谈体育教育专业开设生命安全教育课程的必要性分析
论文摘要:运用文献资料法，查阅了大量相关生命安全的文献资料，在已有的研究的基础上，对生命安全课程在体育教育专业中开设的功能和意义进行了探讨，并把生命安全课程的开展和完成体育教育专业体育课程标准有机地结合，分析了生命安全课程对提高体育教育专业学生的综合素质的作用，以期为体育教育专业开设生命安全课程教学提供科学依据。
俄罗斯在1994年制定了国家体育课程标准。专门开设了生命安全基础课程，使学生掌握自然灾害、生产事故、交通事故伤害与攻击等知识，并形成应变所需要的能力。这门课程多由体育教师担任教学工作。由于生命安全基础课程的内容很难由一个专门的专业或学科来承担，因而其任务只能由体育专业来承担。我们国家长期以来对各种类型的意外事故的研究和管理一直是个薄弱环节。而随着社会的进步和经济的发展，以及生活方式的变化，生产性和非生产性的安全问题将会越来越繁多和复杂。在这种现实背景下，“建设安全文化，发展安全科学”已成为社会向学校提出的艰巨任务。而学校作为专业的教育部门，特别是师范院校体育教育专业，在提高全民安全素质方面责无旁贷。应该成为安全文化建设的前沿阵地。目前对体育教育专业开设生命安全课程的必要性进行研究就显得尤为重要。其意义有如下三点:为体育教育专业开设生命安全课程提供理论依据。积极推广和普及生命安全在体育教育专业的健康发展。进一步推动和深化体育教育专业体育课程改革。
一、生命安全教育的概念及其内容
(一)生命安全教育的概念
生命安全教育就是指人针对突发性事件灾害性事故的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力，遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及法律。生命安全教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的。如何对学生进行生命安全教育?健全其人格，提高他们的心理素质，让每一个学生懂得生命对于每个人只有一次。从而让学生珍惜生命，正确对待危机，勇敢地面对现实，增强抗挫折承受力，使学生学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为，而生命体育又寓于生命教育中，是中小学体育新课程中一个崭新的重要内容。
(二)生命安全教育的内容
中国有句老话，叫“宜未雨绸缪，勿临渴掘井”。生命安全教育最重要的是加强人们的安全意识，只有具备了相应的意识，安全教育工作的开展才有可能，提高安全意识，进行安全防范和自我保护的教育，应当意识到在人的权益当中，“生存”权是第一位的。
据民政部统计近几年的数字显示，我国因自然灾害(主要的重大自然灾害事件包括地震、台风、洪涝、滑坡泥石流和冰雹等)死亡的人数呈逐年上升趋势，这说明我国在自然灾害的防御上存在很大的缺陷。以及民众的防灾意识淡薄有很大的关系，据调查我国46%的民众对突发性事件的应对措施了解十分有限，26.6%的人甚至对这方面的知识根本不了解。从已发生的重特大火灾事故来看，80%的以上的事故都是民众消防安全意识淡薄所致。
学生作为我国弱势群体之一，由于知识结构较简单，身体、生理都处于生长发育、成熟阶段，所以在一定程度上也成了危险分子的目标以及在自然灾害面前最无力的群体。据电视、报刊新闻报导，2010年发生在小学、幼儿园的人为伤害惨剧，造成多个幼儿死亡。就拿汶川大地震来说遇难人数为69142人(官方公布)，其中学生就有5335人。青少年作为祖国的未来，他们的健康成长直接关系到民族的兴衰。所以学生是生命安全教育的重点，因为学生是一个发展的群体，是我们国家教育的主要对象，生命安全教育要作为一门课程固定下来，经历过生和死考验的国人应深刻认识到素质教育才是教育应当追求的目标，而作为素质教育突破口的学校体育教育以及生命安全教育是最应该为当今学生补上的必修课.并把生命安全教育课程列入师范院校体育教育专业的教学大纲之中。
二、体育教育专业课程的开设生命安全教育必要性
(一)是生命安全教育的目的决定的
常言道:“天有不测风云，人有旦夕祸福”。有些危险是瞬间产生的，而有些灾难事故是几十年、上百年才一遇。中国目前正面临新的安全事故高发期。从1976年的唐山大地震、1998年的大洪水、2003年的非典、2004年春节北京密云灯展特大踩踏事故和吉林市百中商场特大火灾、2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉树大地震等，另外还有就是2009年以来，发生在小学、幼儿园的惨案告诉我们，开展生命安全教育是非常必要的，在体育院校体育教育专业开设生命安全教育课程，有助于某些体育运动技能迁移于生命安全教育，提高课程的文化价值和实践效益。
(二)符合体育教育专业体育课程改革的需要和发展趋势
近几年师范院校体育教育专业教学改革一直在强调“以人为本”的原则，生命安全教育完全符合这一原则。生命安全教育的对象主要是学生，通过体育课的形式来锻炼学生在自然灾害面前应如何更好的使自己不受伤害，培养在危险的情况下求生的能力。体育教学中的这种能力不只适用于一种情况，体育运动技能具有迁移性，通过学习这些求生技能，使学生能够在自然灾害来临时能够更好的保护好自己。同时生命安全教育应与体育技能有机结合起来，摒弃传统体育课中的主要由老师到学生的单向传授技能的弊端，变成师生互动的双向学习模式，充分体现了学生的自主性、主动性、主体性、自由选择性，最大限度地挖掘了学生的积极性、兴趣性，符合高校体育课程改革的趋势。 免费论文下载中心 (三)是体育教育专业实施素质教育的重要手段
新世纪的体育教育专业人才不再仅仅指的是传统意义上的专业素质较高的窄面层次的人才，而是指宽面的既具有良好的专业素质同时还应具备应有的生存技能，满足基本生存需要，实现更高的人生追求。调查表明，不少中、小学生在遇到安全问题时，因处理不当，激化矛盾而加重危害或造成本可避免损失的现象屡有发生，问题的出现往往是因为缺少起码的生存技能和防范意识。我们国家长期以来对各种类型的意外事故的研究和管理一直是个薄弱环节。而生命安全教育由于其安全特点使其不仅能掌握基本的生存本领，更能激发中、小学生一旦遇险，即使未能想出万能之策，也知道一些基本的应对办法，转危为安。对中小学生进行必要的生存技能训练，既有助于他们适应当前紧张的学习生活，也有助于他们应对各种突发性事件，同时更有助于他们将来追求卓越、充分展示自己的才华。因而把生命安全教育作为体育院校体育教学的内容是极为正确之举，它不仅可以弥补传统体育教学项目的教学效果的不足，而且也必将成为高校进行素质教育的重要手段。
(四)是实现体育教育专业体育课程目标的重要途径之一
师范院校的生命安全教育教学是在“以人为本，健康第一”的教育理念的指导下开展的，是在完全尊重学生的意愿，从挖掘学生学习兴趣的基础上开展的，因而学生的参与是主动的、积极的，而非强迫性的，非被动的，因而也就能够很好地实现高校体育课程标准中的运动参与领域里的目标。
由于生命安全教育教学把常规体育运动中的各项动作融在生命安全教育中进行，而且生命安全教育教学中有很多应用动作技能是传统体育课中所没有的，其内容新颖，吸引力强，如奔跑、行走、躲闪、滚翻、解脱、防卫、自救(包扎、固定、呼救)、互救(人工呼吸、胸外按压、固定与搬运)、攀爬、跳跃、支撑、负重、游泳、定向、联络、找水等技能。为了完成教学活动学生事前必须主动学习并掌握这些生命安全教育必备的知识和运动技能，并积极思考、锻炼思维，这有助于实现师范院校体育课程标准中的运动技能领域的目标。
(五)符合体育教育专业体育教学理念
新世纪，随着素质教育的全面推进，师范院校的体育教育改革也在不断深化。把生命安全教育作为师范院校体育教学的内容能全面的反映时代的特征，全面地体现了现代学校体育教学的理念。
生命安全教育作为师范院校的体育教学的内容，充分地体现了学校体育的人文性原则，生命安全教育不仅能建立强烈的个人内在安全感，更能培养学生在日常生活中提高警惕，去制止一些灾难，保护自我。培养学生与他人合作、团结协作的精神。
生命安全教育作为师范院校体育教学的内容充分地体现了学校体育的主体性和选择性原则，其开展是以提高中小学生的生命安全意识为基础的，只有中小学生真正从思想上认识到生命安全教育的重要性，才有利于生命安全教育课程的顺利开展以及取得良好的效果，打开了学校体育教学改革的思路。
三、结语
生命安全教育新颖、实用，它的兴起充分地反应了我国社会和经济的进步，把它作为师范院校体育教育课程是时代的需要，顺应了体教学生的体育价值观，也符合新世纪体教学生的身心发展的需求，它在师范院校的盛行体现了新一代体教学生对健康、积极、向上的生活的向往和追求，是师范院校对大学生进行素质教育的重要手段，完全符合现代体育教育的特点，也是师范院校体育课程改革发展的必然趋势，同时也必将对师范院校体育教育改革产生极为深远的影响。
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