关于新课改下的数学课堂教学体会——“CYZHWG”教学法
一、C：创设情境——提出问题
依据教材具体内容和学生的学习实际情况，认知基础和心理特点，将教材中比较抽象的内容设计成学生熟知的，喜闻乐见的情境，以调动学生学习的积极性，引发学习动机和欲望；同时编写出一个阅读提纲，阅读提纲以问题形式出现，应该具有启发性、探索性和层次性。如在《立体几何》（必修2）“空间图形的公理”教学时，可编写以下阅读提纲：
1、四个公理的主要作用分别是什么？
2、公理2中的“有且只有”说明了事物的什么性？
3、公理3中的“公共点”、“公共直线”如何理解？
4、 平面几何中的公理、定理等，在空间图形中是否仍然成立？你能试举一例吗？
通过学生对课文的阅读，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的学习能力。
学生在学习新课的过程中，除了能够解决教师提出的问题外，还要根据学习内容，自己提出问题，并且自己解决。同时教师还要引导学生学会提出问题、善于提出问题、敢于提出问题。问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。
二、Y：引导方法——分析问题
要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。教学中，学生在教师的指导下，独立思考，主动探究，而作为教师应注意了解学生的学习进展，当学生思维出现偏差时，应适时进行导向性启发，当学生思维出现障碍时，应适时适度予以点拨，通过教师的方法引导，学生学会思考，学会联系课本解决问题，教师的引导方法起到了指导学生学会学习的作用。也就是说，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，具备在以后的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。
三、Z：自主学习——探究问题
当问题解决后，学生应根据教师的引导方法，对解决问题的过程和问题本身进行反思与评析，审视求解过程，总结经验及规律，从而形成自己的学习方法，这一阶段是学生自主学习的重要阶段，学生的科学思维头脑和自学能力就是通过自主学习培养起来的。学生通过反复的自主学习，逐步掌握学习方法和技巧，自学能力就会不断提高，学习效率也会随之提高。然后通过学生之间互相交流心得，相互促进，从而达到全体学生学会学习的目的。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。 免费论文下载中心 四、H：合作交流——师生互动
合作交流是多向性的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成果，小组之间互相交流、评价，达到师生、生生交流、交往，教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注重以下几点：（1）合理分组；（2）提出的问题要明确且有思考价值。；（3）培养和训练学生的合作技能；（4）教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂；（5）教师要参与学生的小组活动。
五、W：问题精讲——深化学习
通过师生、生生的合作作交流，发现学生普遍存在的问题，并对这些问题进行精讲，帮助学生分析问题的已知量与未知量，抓住问题的突破口，使学生学会解决问题的方法，掌握要领，揭示规律和渗透思想方法，从而使知识系统化，如：在“函数单调性”一节中，可总结出如下结论：在函数 的定义域的公共区域内，当 与 的单调性相同时，它们的和函数 与函数 、 的单调性相同；当 与 的单调性相反时，它们的差函数 与函数 的单调性相同。在学生接受并掌握了的基础上，再采用适当的方式进行变式训练，以培养学生思维的灵活性，提高训练效果。
六、G：归纳总结——强化效果
学生应该学会不断的归纳和总结，对本节课所学的重要概念、公式、定理、结论等进行归纳。如在《立体几何》（必修2）中学完平行关系和垂直关系后，可归纳出证明两条直线平行的方法：公理4（平行公理）、直线与平面平行的性质定理、面面平行的性质定理、直线与平面垂直的性质定理。学生学会了概括归纳的方法，分析问题、解决问题的能力就随之提高了。
教师在“CYZHWG”教学法课堂教学中要紧紧抓住每一个教学环节，对学生进行学会学习的不同指导，把学生培养成会学习、会创造、会自主教育的全面发展的新世纪人才。 免费论文下载中心