关于谈小学数学教学中常见的几个误区

小学数学是义务教育的一门重要学科，是我们学习生活中必不可少的工具，学生必须学好、学扎实。通过数学学科的学习，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识，增强学生的实践能力，养成良好的学习习惯，为造就高素质的人才打下良好的基础。小学数学是以此作为最终目标，以课堂教学为渠道，以学生为主体，以教师为主导，以时间为单元来具体执行的。那么在具体的执行过程中，如何科学、有效地进行便是我们在教学上研究探讨的问题。下面，我就从教学中常见的几个误区浅谈一下自己的观点。
　　误区一：“愉快教学”、“兴趣教学”、“活动课”的随意性。“愉快教学”是“愉快教育”的一种，它能使教师乐教，学生乐学，促使教师改变过去在教学中只重视知识的灌输，忽视学生知识的形成过程的弊端，使学生兴趣盎然地参与到教学过程中去。但目前一些地方对“愉快教育”不求甚解，认为它是“玩乐教育”“谈笑教育”“热闹教育”，追求表面形式，严重亵渎了“愉快教育”。“兴趣教学”就是利用和教材有关的图画、玩具、学具等，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，以科学、高效地完成教学目标。但要切忌教师毫无边际的乱谈，用一些可有可无的东西来充斥课堂，本末倒置，严重破坏课堂教学的严肃性、严格性、严谨性。“活动课”能训练学生灵活运用知识的能力，发展才智，拓宽思路，使学生在学中玩，玩中学，学中有动，动中有学，使其个性、心理、特长、能力得到充分发展。教师在课堂中要牢牢抓住主导权，使教学紧而不乱，松而有序，力求师生都有所收获，有所创新，有所思考。
　　误区二：“养成教育”在小学数学教学中被忽视。
小学数学教学历来被认为是知识性传授的教育，对学生的非智力因素、良好习惯养成的教育严重忽视，这已成为学生学好数学的障碍。课堂教学必须让学生会“说”，敢“说”，因为“说”可以培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，加强师生之间的沟通，发展学生的表达能力，增强分析问题的逻辑性、严密性、准确性。课堂教学还必须让学生学会观察。学生学会了观察，就会对所学知识掌握牢固。“板书”“演示”“图形”“表格”等首先是观察，只有观察清楚才能给下一步打好基础。
　　另外，让学生养成认真书写、认真验算、认真作业的习惯也是数学教师必须注意的。同时，教师也要严格要求自己，教风要严谨。
　　误区三：学生减负，教师也应减负。报纸、杂志上谈“减负”的文章比比皆是，无非是减轻学生家长的经济负担，减轻学生的心理负担和课业负担。学生“减负”以后教师怎么办？我认为教师不应减负，而应“增负”。教学质量下降并不是我们追求的结果。教师只有付出更多的劳动，通过更多的渠道，优选教学方法，优化教育教学过程，提高课堂效率，才能从根本上解决学生负担问题。学生对数学不感兴趣，同样有心理负担，这就要求我们必须千方百计让学生对数学产生兴趣。同时，教师也要努力提高自身素质，掌握课标，吃透教材，了解习题的用意，切忌盲目地让学生机械地背结语、套公式。
　　误区四：口算简单易教，不需要更多的探讨。口算是笔算、估算、简便计算的基础，它能提高学生的计算能力，发展学生的注意力、记忆力和思维能力。但其重要性并非人人重视，即使课堂上进行口算教学也是图形式，只注重结果，不注重过程，面对的只是优秀学生，对全面提高教学质量不利。口算教学必须加强算法算理的指导，提高计算速度，采用灵活多样的方式，有针对性、有计划性地进行。这样一来，学生分析、解决问题就有了一个良好的基础，我们的教育教学质量才会全面提高。 免费论文下载中心