关于生活化：数学教学的源头和归宿

生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。因此，数学教育的目标是，从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培养学生解决问题的能力是每个教师需要深思的。　　
　　一、让数学学习从学生生活的周围环境中展开
　　公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施，超市里琳琅满目的商品，马路上鏻次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境展开教学，就能有效地实现数学教学的生活化。比如，孩子对秋天的落叶非常感兴趣，为此，我们可以设计一些活动，在活动中，孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶的和非落叶树的方法；在分组实地探索中，又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验；在进行队列操练时，根据男生、女生或个子的高低，有意识地指导学生观察所处的位置，从而对学生生行分类、排序教学；目标还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码，从而让学生认识各种物体所处的位置，认识方位，“谁在谁的前面，谁在谁的后面”等，同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。
　　二、创设生活情境，运用数学知识解决问题
　　在平常教学中教师要联系生活实际，以增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，因此教师要培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容，本节内容是平面图形向立体图形的过渡，学生学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，便开始失去兴趣。在教学本节时，首先要让学生认识到学习这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体，让学生从生活中找出这样的物体，让他们自己去感知，意识到在生活中没有这些物体是不行的，生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。
　　如，在教学圆的周长时，有位教师是这样进行的，她先让学生摸一摸自己课前准备的圆，然后根据自己的理解，再通过小组合作讨论，使学生明白什么是圆的周长，再让小组同学互相合作，测量圆的周长。多数同学都能用“围”“滚”的办法，测量出圆的周长。有的还创造性地把圆折成四等份，先量出1/4圆的弧长再乘4。
然后，教师示范用动绳系小球，形成一个圆，并提问：“同学们能用刚才的方法测量出圆的周长吗？”激发学生自主探索，引导学生发现圆周长与直径的关系，从而得出圆周长的计算方法。这样，学生在掌握新知的过程中，手、眼、耳、口、脑等各种感官协同参与活动，不仅发展了思维，培养了创新意识，而且培养了解决实际问题的能力。其实，教师的示范过程与学生在日常生活中玩玩具是一样的，这样的教学方式不仅与学生的活动相联系起来，而且把学生的生活与实践活动都紧密地相联。这样就促使学生在学习时，把一些有意义的活动与生活自然地联系起来，更加贴近学生的生活。学生把学习知识与实践活动联系起来，更能激学生学习的兴趣。 免费论文下载中心 　　在义务教育阶段，学生的年龄小，认识水平和接受能力以及逻辑判断水平都比较低。因此，教学数学更应贴近学生的生活，关注学生的日常生活经验，只有这样才能引起学生的学习兴趣，教师和学生的日常生活是产生情景的场所，我们更不应抽掉经验的成分，作为单纯抽象知识的堆积，而更应该注重情趣性，让学生在已有的生活经验中感悟到数学知识的乐趣，从而产生有意义的学习。所以，我们在教学时，要把教材上的知识生活化，利用一些有意义的生活情境引入教学内容，使学生在生活中感受到数学是无处不在的。
　　三、引导学生在生活中“做中学”“学数学”
　　“做中学”就是让学生多进行一些实践课的锻炼，让学生在动手操作中实现进行发问、讨论、引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发展并表述真实的世界。为了实现这一教学目标，教师要遵循让学生去观察生活中的某一现象，从中发现问题，提出假设并进行实验的原则；在整个活动中间让孩子及时表达自己对现象的观察、提出假设，得出结论并与同伴进行交流、讨论；在一个主题下，教师应充分尊重并发挥学生的主体性，引导学生把活动分为若干阶段，循序渐进地进行，这些都是进行实践课教学设计时必不可少的一部分。
　　四、学以致用，注重课后延伸
　　我们数学教师的首要责任是尽一切可能发展学生解决问题的能力。可见，“问题解决”与数学教学有着密切的关联。小学生通过课堂练习能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题都是通过数学方法来解决的。只有把这些数学知识运用到实际生活中去，才能达到真正的内化。如，学习“比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生通过测量计算国旗旗杆的高。每单元的知识学完后，我还组织学生说说本单元所学知识与我们生活中哪些问题有关，并举些例子来说明，使学生体会到数学就在生活中，而且使数学知识向课外延伸，在提高学生解决问题能力的同时，激发学生学习数学的兴趣。
　　总之，在小学数学教育中，要走生活道化路是个长期而艰巨的任务，我们必须千方百计地让学生在实际生活的情境中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活实践中，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，让我们的数学教学更加生活化、社会化。 免费论文下载中心