浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。下面笔者就多年的教学体会谈谈自己的认识。
　　一 新课程改革和时代的要求
　　口语交际能力的培养是教学中重要的组成部分。口语交际能力是学生必须具备的基本素质之一，也是现代社会对交际能力的本质要求，主要表现在以下几个方面：
　　1．口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件
　　语言是从有声语言即口头语言开始的，文字作为记录口头语言的符号则是后起的。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。现代社会运用口头语言的机会越来越多，口语交际的比重有增加的趋势，电话、电脑日渐取代书信即是明显的例子。因此，培养口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
　　2．口语交际教学是全面提高语文能力的重要途径之一
　　语文教学听说读写四种本领同样重要，缺一不可。叶圣陶说：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓”；“作文就是用笔说话”，“看书看报就是用眼睛听人说话”；“听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写”。
　　3．培养口语交际能力有益于学生智力的发展
　　在口语交际过程中，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等。口语交际教学过程也是培养学生良好思维品质、发展学生智力的过程。
　　二 语文教学中学生口语交际问题存在的原因分析
　　语文教学的目的，不仅是培养学生获得基本的语文知识，更重要的是培养学生多方面的素养。语文是人类丰富多彩的文化的体现，体现了一个国家和民族的精神、情操和审美情趣。而这些，是通过语言表达出来的。当前语文教学中，整个教育的功利化倾向十分严重。从教师教学角度看，主要表现在注重分析课文，掌握基本的字、词、句等，而忽视了人的发展和对学生精神的陶冶，因而导致学生缺乏想象力和创造能力。由于受到功利化的教学成绩考核和升学压力的影响，语文教学难以发挥作品的应有功能。教师只有引导学生将作者自己的生命意识和审美体验融入学习过程之中，才能使课文成为师生与作者之间的深层次精神活动。而这恰恰是阅读教学所必须重视的。由于少数教师对学生口语交际能力的不重视，语文教学也就难以达到这一高度。从学生的学习角度看，尽管不少教师在课堂上的提问非常多，但往往是低年级学生的发言积极踊跃，中高年级学生沉默寡言。究其原因，是学生到一定年龄段自然而然产生的害羞心理。由此可知，不积极不主动是口语交际的一个瓶颈。
　　三 培养学生口语交际能力的对策
　　1．创设良好的交际教学情境
　　口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。 免费论文下载中心 　　 在学生交际的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。要善于捕捉学生中的一些容易争论的问题，激发学生表达和讨论的激情，从而让他们学会自主学习、深入思考。总之，在语文的教学中创设良好的语言情境，让学生想学、爱学、好学，提高口语交际能力，让学生成为学习的主人，是语文教师必须担负的责任。
　　2．转换传统的教学重点
　　在教学的过程中往往重视结果和过程，而容易忽视学生的心理情感的培育，如何让学习有一种用语言表达的渴望是最关键的，所以要求教师对学生要有深入的了解，根据他们不同的性格特征做最合理的安排。
　　3．设置多种多样的口语交际内容
　　口语交际训练首先要确定话题（选题）。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际，也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。除了在课堂上锻炼学生的口语交际能力外，还应在课余时间开辟语言环境，这也将是课堂教学最好的补充。创设语文的大环境，其形式多样，教师可根据实际情况进行适当补充。如低年级补充以下内容：（1）扮演小记者；（2）打电话练习，如何把话说得明白；（3）自我推荐做班干部；（4）推荐自己读过的一本好书；（5）如何表示感谢、祝福等等。题目有很多，可让学生面对面交流，课堂上要不拘一格。中高年级也可设置一些讨论题：（1）孩子犯了错家长打孩子对不对？（2）放学回家是该先看电视还是先做作业？（3）你欢迎老师经常让家长到学校来交流吗？为什么？（4）电脑对我们小学生好不好？为什么？（5）帮父母干活该不该拿报酬？可以让表达能力强的学生先发言，表达能力不太强的学生先听，接着把想说的话写下来，然后再讲，时间长了，再让学生拟好提纲，进行交流。这样既可以培养学生认真倾听别人的表达，又可以锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力，一举多得。
　　4．设置有趣的课外交际活动
　　可以设置以下几种课外交际活动：（1）活动感受谈。每个学校每学期都会举行许多次活动。这些活动结束后，如果让学生谈一谈感受，一方面学生会对活动的意义有更深的感受。另一方面，也是一次口语交际活动。比如科技小发明、小制作后，让学生谈一谈科技小发明、小制作的想法和过程，也可说一说自己的感受；（2）自我教育谈。小学生活泼好动，又不太懂得安全，常有意外的事发生，如追逐事件、打架事件等，这些事儿常常困扰着班主任老师。语文教师可以抓住机会对部分学生进行教育，还可让其他学生一起来谈。事前、事后都可以谈，教师和学生一起谈。这样你一言我一语，既对学生进行了安全教育，又锻炼了语言表达能力；（3）新闻事件谈。教师可组织学生针对当前发生的事件进行评论。题材不限，长短不限，重点可谈一谈自己的看法。这一类素材非常多，每天都可进行，教师可利用晨会课进行。
　　口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。 免费论文下载中心