摘要:文言文教学应以学生为主体，让学生喜欢学、主动学，并加强学生的学法指导，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生兴趣，使其对文言文学习的态度发生根本变化，变“畏学”为“乐学”。一是激发学生学习兴趣、唤起参与热情;二是在教学方法上实施授“渔”策略;三是改变认识，用全新模式教学;四是反复诵读，读出美感。
关键词:文言文教学 变“畏学”为“乐学”
初中文言文教学，对于初中语文教师来讲确实是个难啃的骨头。情文并茂的文言文，对于现代中学生来说也简直是“天书”，使许多学生望而生畏。在语文教学改革热火朝天的今天，文言文教学仍一派“春风不度玉门关”的景象，那么如何改革这种文言低效的现状呢?作为一名初中语文教师，在文言文的教学过程中，应让学生主动、全面地参与学习，使其对文言文学习的态度发生根本变化，变“畏学”为“乐学”。
一、激发学习兴趣、唤起参与热情
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢?文言文与现代文一脉相承，许多词语、语用、词义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验，已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大缩小。
1.以故事传说导入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的想法，促使这些经验自然介入教学过程，学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。
2.以成语、名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处，增强学习《醉翁亭记》、《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中成语如:温故知新、愚公移山、因势利导等，正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”点燃学生求知的欲望，教学效果才会有提高。
3.教学语言的形象性。教学语言应当生动形象，富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感情真挚深厚，不能平铺直叙。如，在讲《孟子二章》时，为了让学生能更好地理解“生于忧患，死于安乐”这一观点，就给学生讲了一个故事:将青蛙一下子放到沸腾的油锅里时，那只青蛙一下子跳了出来，安然逃生;后又把这只青蛙放在了盛满冷水的锅里，然后慢慢加热，等青蛙意识到危险时，却再也跳不出来了。故事讲完后，学生纷纷举出自己知道的一些事例。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生深入地理解了课文的思想内容。
二、在教学方法上实施授“渔”策略
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”，因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。于是，文言文教学，教师讲什么，如何讲很值的一提。
首先，教师的讲不能贪多求全。教师要讲的重点是常用词语﹙包括古今异义、一词多义﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文化常识三个方面，而不是从头到尾一讲到底。三个方面也应有所侧重，做到因文施教。
其次，教师的“讲”要讲究方法。“授”学生学习文言文的“渔”，可直述规律，如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透;可比较差异，包括古今词义的不同、词性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”;可归纳整理，帮学生做好文言文知识的归纳整理工作，使之掌握的文言文知识系统化、条理化。由此产生领悟和联想，提高自学能力。
再次。学会摘录。不动笔墨不读书，用摘录或制作卡片的方法积累阅读材料。学习文言文摘录尤为重要，可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类话用等卡片，摘抄一些词语警句诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复诵读。并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。
当学生对文言文有了一定的兴趣后，便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习，让学生互动进行。在正式上课之前，应该要求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情感和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读、边读边想边记，获取对文章题材、内容、思想情感、艺术手法的初步印象。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。而此时，老师的作用应集中在鼓励上，鼓励学生要迎难而上，更要鼓励学生作好学习记录工作。为提高学生学习的积极性，应每次变换方式，用灵活多样的方式组织。如:个人学习、同学合作、小组讨论、全班共研等。另外为了激发学生的成功欲望，老师讲课时一是可以利用书中资料中现成的注释，让学生在思索道理时疏通文章;二是在讲述道理时，可择要讲解难词冗句;三是可以不断联系课文句子。这样一来，教学效率也提高了。
四、反复诵读，读出美感
新课标指出:诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“读书百遍，其意自见”，意思是说，反复朗读，读多了读熟了，就能增强语感、理解文章内容、掌握古诗文的语言规律、提高阅读古诗文的能力。
为此每教一篇文言文，都应采取教师范读、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式相结合的方法，激励学生反复诵读，这样既可以激发学生兴趣，还可以让学生在反复诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高学生阅读能力、说话能力，读出“文言之味”。诵读的过程是由口入心的过程，就是逐步深入理解作品的过程。例如《唐雎不辱使命》中的“使人谓”、“寡人”等词语，足见秦王对安陵君态度的轻傲，要读得稍重些:“安陵君其许寡人”，体现秦王的盛气凌人，要读得缓慢而重浊，表达出表面上是询问、祈使语气，骨子里是威逼、强迫的语气，不易不行，非易不可。通过阅读，让学生自己去体会到课文的人物性格和中心意思。
总之，文言文教学应以学生为主体，让学生喜欢学，让学生主动学，并加强学生的学法指导，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生兴趣，那么文言教学也将焕发出生命的活力，收到良好的教学效果。
免费论文下载中心