点燃文学激情 提高人文素养
关键词:激情;表演;擂台赛;激活;比较;拓展
Abstract: How to make the students throw themselves into revision actively and how to promote efficiency are serious problems that all the chinese teachers always think deeply in mind. Facts proved that role play and arena contest can arouse the students’enthusiasim for literature. Their accumulation of knowledge can be motivated through comparison and transference. Teachers can teach students to summarise the knoeledge in accordance with the syllabus.
Key words: enthusiasim;performance;arena contest;arouse;comparison;enrich
文言文博大精深，学生觉得学文言文“难于上青天”。如何让学生主动地、快乐地投入到文
言文复习中，使复习更高效，是语文教师长期探索的一大难题。实践证明了语文教师认真探索行之有效的复习方法，科学指导学生复习是关键。
1点燃学生学习文言文的激情，让学生主动地、快乐地投入到文言文复习中
学习的激情，犹如强大的驱动力，能促使学生排除万难，把更多的时间放在学习上。托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在第一轮复习期间，教师可以针对初中学生性格活泼，表演欲强的特点，引入竞争，采用课本剧编演和知识擂台赛的形式来复习，使文言文复习课上得有声有色。
1.1故事情节较强的课文采用课本剧编演的形式来复习，可以焕发学生学习的热情
表演可以使沉寂的课堂变成了学生展示才艺的舞台，可以提高学生的注意力、想像力和创造力，优化学习过程。每组自选一篇文章，改编成课本剧表演，《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《愚公移山》、《陈涉世家》、《邹忌讽齐王纳谏》、《狼》和《公输》等文章成为热门篇目。在改编剧本时，学生都会借助课本、工具书、参考书等扫清文字障碍，理清故事情节，探讨人物性格，还会到图书馆、网上查找相关的资料，然后精心设计对白、动作、表情，认真制作道具。排演时，学生可能会忽略一些细节，教师要加以指导。如排演《邹忌讽齐王纳谏》时，学生可能会忽略徐公拜访邹忌，邹忌拜见齐王以及燕、赵、韩、魏等国朝见齐王时该行的礼节，教师应启发他们从时代背景和人物的身份、地位、场合等方面去考虑，使他们的表演更完美。表演后，全班当堂点评。全班表演完毕，评选出最佳编剧、最佳演员、最佳导演和最佳评论员。表演使学生学习激情倍增，大大提高了课堂效率。
1.2写景状物的文章采用擂台赛的形式复习，以激发学生认真复习以夺冠的强烈欲望
擂台赛省去了枯燥无味的逐字逐句的翻译，消除了学生的疲倦感，使课堂气氛活跃起来。竞赛内容包括背诵、字词解释、句子翻译、文化常识、文章主旨和写作特色等，每组负责几篇课文，教师把关，出题组负责主持擂台赛。争胜的欲望促使学生认真钻研课文，从而牢固地掌握知识，大大地提高复习效率。
课本剧编演和知识擂台赛，激发了学生学习的积极性，学生在乐中学，在学中乐，使课堂充满了活力，收到事半功倍的效果。 免费论文下载中心 2激活知识，引导学生根据中考考点梳理文言文知识，使复习能有条不紊地进行
文言文内容丰富、深奥，若学生盲目地学，死记硬背文言文知识，只会越学越糊涂，越学越没劲。所以教师应给学生一把钥匙，让他们自己打开知识大门。
进入复习阶段，教师可以引导学生分类整理文言文的知识。梳理知识不要求学生一步到位，教师可以根据每篇课文的内容，指导学生有所侧重地梳理知识，做到每课都有所得。如第一轮复习《桃花源记》时，要求学生着重做好以下工作:①掌握通假字“要”;②掌握“交通”、“无论”、“妻子”、“绝境”、“鲜美”等古今异义词的意思;③归纳文中“为”、“舍”、“志”、“寻”等字的用法。第二轮复习《桃花源记》时，引导学生整理出初中阶段学过“属”、“志”、“为”等字的用法。因为有了基础，学生的归纳都很准确。每个星期教师精选各小组拟的测试题进行考查。并表扬、奖励拟题出色的小组和测试成绩好的学生。这样学生由被动应考到主动备考，并享受到学习的乐趣。
学生理清了脉络，建立了文言文的知识网，对文言文有了一个整体的把握，复习时能抓住关键，复习就会更有针对性，学习兴趣就会更加浓厚，达到事半功倍的效果。
3指导学生善用比较、拓展方法复习，提升水平，以达到学以致用的目的
文言文复习不仅是一个积累、巩固的过程，更是一个提高的过程，教师应培养学生举一反三能力，让学生能灵活运用知识。巴普洛夫说:“一切都在于良好的方法，有了良好的方法，即便是没有多大才干的人也能做出许多成绩。如果方法不好，即便是有天才的人也将一事无成。”
在第二轮复习阶段，教师要着重指导学生多运用比较、延伸拓展的阅读方法来复习，让学生多角度、多层次地感悟作品，全面提高学生的语文能力。
3.1比较阅读——让学生在比较中巩固知识，提高能力
教师引导学生从文章的体裁、立意、结构、表现手法、文章的风格、词语的运用、修辞手法、语言特色等方面进行比较、推敲、品味，从而提高阅读能力和欣赏能力。如引导学生比较柳宗元的《小石潭记》与欧阳修的《醉翁亭记》以及范仲淹的《岳阳楼记》。通过小组讨论，学生较容易归纳出三位作家虽被贬，但他们都把官场失意的痛楚化作了流传千古的篇章，也能领会三篇作品的艺术特色。接着教师可以进一步引导学生比较三篇文章的境界，学生经过进一步的探讨，会更深层次地概括出:《醉翁亭记》侧重写欧阳修与民同乐的政治理想，欧阳修能心系百姓，显得比较洒脱和旷达，境界较高。而《岳阳楼记》则侧重表达范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，境界就更开阔，见识更深刻。通过比较，学生能融会贯通所学的知识，学习更轻松，效果更好。
3.2拓展阅读——扩阔学生视野，提高了语文素养
拓展阅读，使学生领略到中华文化的博大精深，同时在潜移默化中净化学生的心灵，提高了人文素养。复习《曹刿论战》时，补充与课文相关的史实、故事等，如唐太宗能听从魏征的正确意见，使唐朝出现“贞观之治”的盛世。吴王夫差不听伍子胥的劝告导致亡国。这样学生更容易把握鲁庄公和曹刿的人物形象，同时明白成就大业需虚心纳谏。
延伸拓展阅读，不仅能使学生真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，真正达到学以致用的目的。复习《庄子》时，用幻灯片展示成语“朝三暮四”、“每况愈下”、“螳臂挡车”和“越俎代庖”的相关文段，让学生借助工具书翻译文段，弄懂文意后，让学生分析《庄子》的特色。学生通过认真的比较、深入的探讨，领悟到《庄子》人物形象鲜明，想象神奇，比喻巧妙贴切，语言幽默、诙谐，充满浪漫主义色彩。这样在不知不觉中增加了学生对传统文化经典的了解。为了发展学生的拓展能力，教师还可以要求每组同学每个月推荐一篇课外文言文，并在课堂上作简单讲解、分析。这样能促使学生更广泛地涉猎文言文，也能促进学生更认真研读文本，从而提高了语文素养。
中考文言文所占分数比例越来越大，复习任务繁重，因此教师要不断探索、认真研讨复习策略，才能更科学有效地指导学生复习。学生掌握了技巧，对文言文的复习不再感到苦恼，反而“感到克服困难是一种精神上的满足”，从而把复习文言文当作一种享受，越学越有劲，文言文水平也不断提高。
参考文献
1 苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社，2000
2 洪宗礼.语文教学参考书.南京:江苏教育出版社，2007
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