语言积累的训练

　　摘要:本文简单阐述了语言积累训练的几种途径:在课堂教学中积累语言;在课外学习中积累语言;在社会实践活动中积累语言;在班级活动中积累语言。
　　关键词:积累;语言;训练
　　Abstract: This text has explained briefly the language accumulates several kinds of ways to train: Accumulate languages in the classroom instruction; Accumulate languages while studying outside class; Accumulate languages in the social work activity; Accumulate languages in the class activity.
　　Key words: accumulation; language; training
　　
　　教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我们应做到以下几点:
　　1在课堂教学中积累语言
　　1.1诵读激情促积累
　　教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云:“读书百遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
　　1.2迁移阅读促积累
　　在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
　　1.3学词学句，掌握特点
　　词句是语言材料，学生头脑里掌握的词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如:AABB式(整整齐齐、干干净净);ABB式(绿油油、黄澄澄);ABAB式(火红火红、喷香喷香);ABA式(嗅了嗅、看一看)等;归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
　　2在课外学习中积累语言
　　2.1课外阅读促积累
　　所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二:一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。可现今的学生课外阅读大多已徒有虚名，他们整天被练习压得抬不起头来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中也已形成的联系系统更为完整、严密。 免费论文下载中心 　　2.2收看影视促积累
　　影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，积累语言。少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲理，经常让学生在观赏的过程中记下一些词语，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。
　　3在社会实践活动中积累语言
　　教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
　　4在班级活动中积累语言
　　知识的积累有赖于学习，能力的培养重在实践，处于智力开发期的少年儿童尤其如此。积累，是一个科学的、渐进的系统工程，教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去开掘。晨会课可以将思想教育与语言积累融为一体，推出“新闻播报”、“校园要闻”、“奇闻趣谈”、“好书推荐”、“成长的烦恼”……这一系列学生乐于接受的栏目，并天天轮转，由学生自己主持，号召全员参与，学生间的交流与合作便是展示语言、积累语言的绝妙机会。在班级活动中举行朗诵、演讲等比赛，学生积极准备的过程即是语言积累的过程;欣赏他人表演，学习他人所长当然更是一次语言的积累。如果说进行一次自编小报活动，那么，学生搜集素材，自己写文章来点缀更是有利于运用语言，强化语言的积累。
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