词句的教学方法
关键词:词句;教学方法
Abstract: Guides the student word sentence using the comparison test， causes the student the understanding to be deeper to the words and phrases. The commonly used comparison test， like trades the word comparison， to trade the sentence comparison， the additions and deletions comparison.
Key words: words and phrases; teaching method
小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求:引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。
据此，我们可以明确:词句的教学目标有两层。第一层:是理解词义句意;第二层:是品味词句。什么是品味词句呢?我认为是:在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意;另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。
那么，如何落实词句教学目标呢?要达到第一层目标，常用的方法是:查字典，联系上下文等。要达到第二层目标，本人常常采用比较法去引导学生品词品句，品出“味”来。下面笔者将结合教学实例去谈谈几种比较法。
1换词比较
如在《十里长街送总理》中写道:“一位老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树。”可以这样来引导学生:“把‘拄’换成‘拿’，好不好?”学生一比较，纷纷说:“不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的‘背靠’也可以看出来。”我顺势引导学生:“老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么?”学生便会得出:这表现了老奶奶对总理的尊敬、怀念、渴望见到总理的感情。这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。
2换句比较
如在教学《威尼斯的小艇》中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论:哪一段写得生动?
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快灵活。
(2)威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟;船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学生经过讨论，一致认为课文中的一段话写得生动。因为它用人们熟悉的独木船、新月、蛇作比喻，让人们眼前就有了小艇的样子。学生通过比较，锻炼了品味语言文字的能力，领悟到运用比喻的精妙之处。
又如在教学《我的伯父鲁迅先生》中第一段时，我出示了两个句子让学生比较，说说哪个句子写得好?为什么?
(1)我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心理非常悲痛。
(2)我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
通过比较，学生明确:两句话都写我悲痛的心情。不同的是第1句写得概括，第2句写得具体。第2句中虽然没有出现“悲痛”一词，但字里行间无不流露出“我”极其悲痛的心情，句中不仅写出“我”如何悲痛，而且写出“我”悲痛的原因，感情非常真实，因此，第2句比第1句写得好。
另外，对于一些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推敲、比较。 免费论文下载中心
3增删比较
在课文中，有很多词句用得准确生动，饱满的思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。
如在教学《一夜的工作》一课时，学生通过读课文后会知道:课文表现了周总理工作的劳苦、生活的简朴。但是作者是如何表达这个中心的呢?那就要通过品味词句去了解了。如在教学这些句子:“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。”“他一句一句地审阅”时，让学生把带点的词删去，让学生比较;句子有什么变化?学生通过比较，能够体会到:“一尺来高”用得好，它写出总理要审阅的文件很多:“一句一句地”用得好，说明总理对每一句话都看得仔细。
通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道:作者是运用这些词句去准确表达内容的。
还有一种是增加比较。如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，有一句话:“董存瑞坚决地说:‘连长，我去炸掉它!’”教学这个句子时，在句子上添词变成:“连长，让我去炸掉它吧!”让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达出董存瑞请求任务时的坚定，毫不犹豫。语言简洁有力、掷地有声。
通过以上例子，我们可以看出:运用比较法，能使学生对词语、句子的理解更深一层。这样，才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。