摘要：要使高校思想政治课代写论文教学具有针对性和实效性，思想政治课教师必须树立以下八种教育新理念，即思想政治教育的“生命线”理念、创新理念、课程建设理念、理论联系实际理念、素质教育理念、爱心教育理念、隐性德育理念、课程多元考核理念。
关键词：思想政治课；教育理念；教师综合素质
自《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见》两个文件下发以来，各高校思想政治课教师结合思想政治课和学生的实际，积极对思想政治课教学进行了探索和改革。但总的来说，在思想政治教育方面进行的探索和改革还主要集中在教学内容的调整上，而在教学方面的探索和改革则主要集中在如何把握教学大纲、设计课程内容上。我认为，进一步加强和改进高等学校思想政治课教学所面临的最大挑战是思想政治课教师的教育理念问题。因为，新的时代以及素质教育的要求，首先反映在对思想政治课教师综合素质的要求上，而其中教师的教育理念是教师综合素质提高的核心问题。因此，只有确立新的教育理念，才能使思想政治课教学具有针对性和实效性。
一、确立思想政治教育“生命线”理念
在我国改革开放和社会主义市场经济的条件下，马克思主义在意识形态领域的指导地位受到了由社会经济生活多样化带来的思想文化、价值观念多样化的严峻挑战。一些思想政治课教师受其影响，思想政治教育“生命线”意识淡化，在课堂教学和课下释疑解惑的过程中，不顾我国的现实国情，照抄照搬西方的理论观点和话语体系或者避重就轻，回避带有意识形态性质的问题。通过学习、讨论，教师的阵地意识、政治使命感和大局意识明显增强。大家深切地感到，思想政治课教师对自己讲的内容是否有坚定的信念，是否有饱满的政治热情，会直接影响到受教育者的受感染程度和思想政治素质。在这一过程中，教师们也进一步认识到规范课堂教学纪律的必要性。思想政治课教师的工作是事关国家和民族的前途命运的神圣事业，课堂虽小但责任重大，对于某些政治性和政策性很强的敏感问题，应持十分慎重的态度，联系实际决不能想怎么联系就怎么联系，要以正面引导为主，克服随意性，杜绝误导。
二、确立创新理念
有的教师在教学和科研中仍抱守着原有的陈旧的知识体系，创新观念不足，不愿意主动地探求新事物、新成果、新的教学手段，从而制约了理论视野和授课思路的拓宽，把马克思主义理论鲜活生动的丰富的内容变成了空洞的教条和过时的说教。而思想政治教育要增强针对性、实效性和吸引力、感染力，思想政治课教师必须紧紧把握时代的脉搏，积极研究新形势下大学生的精神需求和价值取向，研究思想政治工作的新内容、新方法、新机制、新途径。这就要求思想政治教育教师必须不断地提高自己的业务能力，提高自己的理论修养，不断补充、完善自己的知识结构，同时还要关注和研究高校思想政治教育的动态和最新成果，善于把握社会发展的方向，只有这样，才能增强思想政治教育教学对学生的吸引力，从而赋予思想政治教育教学以更大的活力。
三、确立课程建设理念
在马克思主义理论课的教学中，有些教师往往根据自己授课的难易程度和自己的教学方便，把本来作为完整体系而存在的马克思主义理论体系分解成若干个相对独立的观点和命题来讲授，通常的做法是“原理加例子”。这种教学方法将丰富多彩的马克思主义理论简单化、概念化了，割裂了马克思主义的完整的世界观和方法论，造成了学生对马克思主义理论的片面理解，使学生容易停留在马克思主义理论的个别观点的层面上，不能体现马克思主义理论的属性和价值，也不利于马克思主义理论课的课程建设。所以，思想政治课教师应确立整体意识，体系意识，有必要在教学中安排专门的“串讲”内容，在对马克思主义理论的把握上也应从“个别观点”过渡到“完整体系”，加强课程的建设。
四、确立正确的理论联系实际理念
新的时代，社会发展迅速，各种各样的思想观念交融激荡，各种各样的社会问题交织缠绕。作为思想政治教育主要接受者的大学生的思想也空前活跃，他们关注着社会的变革，关注着国内外的大事，但是也存在着不能正确认识和分析一些社会现实问题的现象，这就需要思想政治教育教师及时地为他们释疑解惑。但是，思想政治教育单纯地通过理论讲授是很难使学生真正在“知”的基础上达到“信”的深度的。如果思想政治教育不能联系社会现实、不能正确地解释社会变革时期的种种现象、不能辩证地对待形形色色的社会思潮，思想政治教育理论就会在社会现实生活面前苍白无力。所以，理论联系实际是理论保持活力的根本，是探索思想政治教育改革的重要途径。然而不少教师认为，理论联系实际不就是在课堂上多举些实际生活中的例子让学生分析和讨论吗?只要例子是联系学生的实际的就是理论联系了实际，这种认识是肤浅的。还有人认为，理论联系实际的主体是教师，所以，在教学实践中，学生积极、主动参与的环节比较少。以上这两种观念都具有片面性。理论联系实际的最终目的是提高学生实际运用马克思主义的能力，这就决定了在理论联系实际的过程中，不能只是教师讲、学生听，应该将理论联系实际的主体实现从教师方面转到学生方面，除了教师将社会上的重大现实问题和理论问题引入课堂并对其进行深入浅出的分析外，师生共同参与社会实践活动可以说是当前思想政治课教学的新模式。通过师生共同参与的实践活动也为理论探讨提出了新的课题，成为了师生理论探讨的动力。它可以使思想政治课教学从一味地“说教”转变到教师不仅会“说”，而且会“做”，既能切实解决学生的实际思想问题，也能为社会现实问题的解决提出一些应对之策，真正把思想政治工作落到实处，同时，也要提高学生对思想政治教育课的学习兴趣和认同感。
思想政治课教师还要转变单纯进行知识传授和单纯进行思想教育的思想，确立素质教育的理念。思想政治课教学在重视对学生进行知识传授的同时，更应重视培养学生的良好的思想政治素质、道德素质和心理素质以及学生的创新意识和能力。思想政治教育的作用不只在于教会学生掌握多少理论知识，更重要的是要培养学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析社会实际问题的能力。教师只有充分认识实践教学对于培养学生实践能力、探究能力和创新精神的重要意义，才能真正转变自己的教学观念，才能真正认识到思想政治教育改革的必要性并付诸实践。
六、确立爱心教育理念
很多教师注意理论讲授，注意以理服人，但往往忽视了以情感人。上课时讲授理论，下了课，拿了书本就走，不愿意与学生多接触和多交流。我们认为，无论现代的传媒手段多么的发达，都不能忽视人与人之间的感情交流，无论多么先进的教育手段，都否定不了教师面对面地对学生进行德育工作的必要性，都不能代替人文关怀的功能。加强思想政治教育的感染力，教师要发自内心地去关心学生，要采取各种方式缩短与学生的距离，同时，更要关注学生成长过程中的学习、生活和择业等方面的现实问题。
七、确立隐性德育理念
一些思想政治课教师认为，只要做好思想政治课的课堂教学就行了，回避或忽视网络教育、心理健康教育等隐性德育方式的重要性和必要性。如目前网络文化的多元性、网络的虚拟性、复杂性，严重冲击着高校思想政治教育的权威地位，使学生思想上产生困惑。而网络的交互性和平等性，又使大学生们不再只是简单地接受思想政治课教师的灌输，而是要求与教师进行平等交流。但是，在实际教学工作中，教师的信息技术素养，远远不能满足学生的需要。如果教师能熟练地进行网上操作，通过网络与学生平等地聊天、讨论，就能加强与学生的沟通，拉近与学生之间的距离，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。除了网络教育，目前，心理健康教育也是思想政治教育的新途径。心理健康教育对培养学生自尊、自爱、自重和自我完善的精神品质以及自强、自信、自立和自我激励能力方面起着思想政治教育方式不可代替的作用。在实践中，教师们都不同程度地接触到一些学生的心理问题，但是由于教师的相应的心理健康教育知识的欠缺，使教师们在进行心理健康教育过程中往往感到力不从心。教师们虽然在大学都接受过教育心理学的一些知识教育，但是，在知识的系统性方面，以及一些具体的问题的理解上还有所欠缺，所以，影响了教师对学生的心理健康教育工作的质量。因而，思想政治课教师要积极改变观念，主动地学习心理健康教育方面的理论和技术，了解对大学生进行心理健康教育的规律，从而真正达到心理健康教育“有质而无形”的效果，进一步增强思想政治教育的实效性。
八、确立课程多元考核理念
思想政治课教学理念和考核理念的改革应该是同步进行和相互促进的。如果只进行教学理念的改革，而课程考核理念改革滞后，那么，教学理念的改革也很难真正地收到实效。为此，教师要改变“一切以考试为依据”的评价观念。在课程考核过程中，教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在思想政治课上所学的全部学习成果，教师要全方位、多层次、多角度地客观地来评价每一个学生。近年来，我校马列德育部在转变观念的基础上积极从多个方面进行了考核模式的改革与探索。首先，突破传统考核的题型构成，减少了单纯记忆题型的分值比例，加大了发挥题型（如材料分析题型和小论文）的分值比例，由注重考核学生的知识储备转变为注重考核学生独立思考、分析、解决实际问题的能力。其次，在考核分值的构成中，平时成绩占20％，期末成绩占60％，实践成绩占20％，其中平时成绩中加大了课堂发言与课堂参与的分值。此外，我们还因班、因时采取了异地口试的方法，并为整个操作过程制定了详细的规则。通过考核模式的改革，我们看到，一方面，教师教学改革得以顺利进行，另一方面，学生的学习主动性和积极性也大大提高了。
参考文献：
［1］申晓若．高校“两课”教育教学中实践环节存在的问题与对策［J］．内蒙古民族大学学报，2005(1)．
［2］康建立，张国富．增强高校“两课”教学之实效性的探索与实践［J］．思想理论教育导刊，2003(11)． 免费论文下载中心