摘要：在网络环境下进行代写论文中学政治课教学，有利于学生开展探究性学习，培养创造性思维；有利于拓展中学政治课的教学内容，让学生能接触到更多的社会信息；有利于增强教学的弹性，对学生实施个性化教学；有利于增强师生的角色王动性，充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
关键词：网络环境；中学政治课教学；条件和操作；意义和作用
运用网络技术辅助政治课教学，可以为常规教学开辟更加广阔的前景。在教学实践中，笔者就如何运用网络开展中学政治课教学作了一些初步的探索，下面就此问题谈一点肤浅的认识。
一、网络环境下中学政治课教学的条件分析和操作
(一)条件分析
1、硬件设施齐全。学校里应有网络教室，有足够的电脑供学生随时上网进行交流；学校建成校园网、闭路电视，接通因特网，教师的办公室都备有电脑。绝大多数学生家里都有电脑，能随时上网。
2、网络环境的优化。网络化教学要求有规范和完善的网络系统。教学网络资源丰富多彩，能有效保障网络的安全。
3、学生。学生要有一定的电脑实践操作能力，具有一定的上网知识和经验；学生会制作简单的多媒体课件，会发电子邮件。
4、教师。教师应具备敢于探索和锐意进取的勇气和精神，要具备较强的计算机操作能力。网络化教学是一件新鲜事物，起步阶段必然需要教师的大力推进。教师要勇于破旧立新，努力学习，不断“充电”，要能熟练操作电脑，制作网页和多媒体课件，要具有丰富的上网知识。
(二)具体操作
1、准备阶段
(1)教师准备：设置学习情境，确定学习目标和主题；制作网页课件，向学生展示网页及其功能；准备学生讨论问题所需的相应网址和分析材料，以应对学生可能提出的相关问题及参考答案；根据教学目标，将所要传授的内容巧妙地隐含在任务之中，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握知识的目的。因此，设计任务是教师进行教学准备的重头戏。教师根据教学目标，或从社会热点问题出发，或从身边实际问题出发，或从学生学习中存在的疑难问题出发，提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发其学习兴趣，使学生产生一种内在的学习需求，从而在这种需求的驱动下，运用网络上丰富的信息资源，对问题进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。
(2)学生准备：通过预习了解课文的基础知识和基本原理；每人申请一个电子邮件箱，便于师生联系、讨论问题。
2、教学阶段
(1)教师提出教学任务。为了使本节课中学生的主体地位能够充分的体现，加强对网络教学过程的控制，教师必须提出明确的学习目标。
(2)教师指导学生上网查询资料，学生自主学习或开展协作学习。学生在教师引导下，利用电脑网络，选择需阅读的网页或在因特网上自行查找，搜集资料。师生通过发电子邮件、公告板等形式学习讨论相关内容。
(3)编辑材料，网上小结，交流汇报。小结可以是学生的电子文稿，也可以是多媒体课件，或由学生派代表在课堂上展示自己的学习心得，使大家对某一问题能有个全面的认识和了解。
(4)教师点评，完善认知结构。学生通过自主学习，初步建立了自己的认知结构，但还不完善，必须通过师生之间的讨论对其结论和成果进行分析和点评，以帮助学生完善其认知结构，提高思想认识水平，实现教学目标。
二、网络环境下中学政治课教学的意义和作用
1、有利于学生开展探究性学习，培养创造性思维
我们知道，学生创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。网络环境有助于实现上述教学目标。因为在网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。在网络环境中教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可选择不同的方式，阅读、查找不同的资料，这样就有利于学从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案。
例如本人在讲授高一第七课“市场交易原则”这一内容时，正值我市大力打击假冒伪劣产品之际，媒体对市场上存在的不法行为进行了大量的跟踪报道，“黑心豆腐”、“黑心月饼”之类的报道常见于报刊，学生们也给予了极大的关注。在教学中本人适时提出这样两个问题：在市场交易过程中，诚实守信是销售者、消费者都应该具有的道德，现在我市正在建设“信用温州”，我们应该如何诚招天下客?随着中国加入WTO，我市应如何打造“信用温州”?要求学生在网上就此问题进行探究讨论，为打造“信用温州”献计献策。由于提的问题时代性强，有针对性，学生有强烈的参与热情，大家踊跃地在网上寻找最有利的证据来证明自己的观点。他们用大量的事实来论证我市建设“信用温州”的必要性、重要性，以及今后打造“信用温州”的方法、措施。这个问题之所以要求学生上网探究，是因为丰富的网络资源、方便的操作，便于学生集中精力探究问题，加深对课本知识的认识和对社会热点问题的关注。事实证明，网络探究学习要比教师“口耳相授”更有效，思维训练更有成效。教师向学生提出要解决的问题，学生可以是个人独立探索，也可以小组合作，学生在其原有的知识基础上围绕着要解决的问题，收集相关的信息，并逐一进行分析、归纳、总结，牢固树立起自己的知识体系，为进一步提炼、升华和探究相类似的问题做好准备。
据有关资料显示，当代青年非常喜欢网络。政治教师如能充分运用丰富的网络资源，为政治教学设置情境，化抽象为形象，能激发学生学习政治课的兴趣。
我们知道，在现有的教材、教参中，尽管有很多事例，但毕竟教材、教参是前几年编的，上面有些资料已过时，不够鲜活，且有些资料也无法编进去(因为书本篇幅是有限的)。而网上除了有许多最新的鲜活资料外，还保存着大量的历史资料。网上每天都有大量的社会信息，这些信息都是学生很感兴趣的，也是他们迫切想了解的。政治课一个最大的特点就是其时政性，它跟国家制定的方针政策紧密相联。学生都比较喜欢老师能够用他们身边发生的事，他们所了解的实例来证明理论知识。这就要求政治课教师必须能把好学生这一求取知识的脉搏，紧贴生活和时政来讲解，并积极和学生展开讨论，这样的课堂教学才会受学生欢迎。比如高三政治常识第五课“国际关系”中的“国际关系的决定因素”这一节内容，既是教材中的重点和难点，也是高考的重点。但教材上对这～内容的表述并不详尽，相关资料也不够具体。为了让学生真正了解这个问题，并能灵活运用所学知识来分析社会问题，本人结合当今社会热点问题作 了有益的尝试。在讲这一内容时，正值海湾局势动荡，美国与伊拉克关系紧张，海湾战争一触即发，全世界的人们都在关注美伊关系，学生对此也表现出极大的兴趣。为了让学生深刻领会国际关系的决定因素，本人因势利导，特意设置了几个思考题：请利用网络资源来思考和回答下列问题：(1)伊拉克是一个主权国家，美英等国为什么要出兵伊拉克?(2)俄罗斯等国为什么不赞同美英等国的做法?(3)我国政府的态度是什么?为什么?(4)联合国在此扮演了什么角色?(5)如果美伊真的开战，将会对世界产生什么样的影响?要求学生上网查找各种资料来论证，并运用政治经济学、哲学等原理加以分析。
对上述问题，如果仅按教材的内容，显然不能很好解决学生心中的困惑，而网上却为学生提供了大量丰富的信息，解决了教材中资料不足的问题，实现了知识的扩展。
3、有刺于增强教学的弹性和对学生实施个性化教学
在教学实践中，我发现运用网络技术能较好地实施个性化教学，可弥补传统课堂教学“大一统”的缺陷。例如本人在讲授高一“公民的储蓄”这一内容时，教学的任务之一，就是要教会学生如何理论联系实际，学以致用。在平时与学生的多次交往中，我发现学生对当今社会上的投资渠道很感兴趣，有些学生似乎对投资很在行，现在的学生花钱还大手大脚。针对这一情况，本人对授课内容作了重新的调整，将它设置成了一个便于学生自学的网页课件，题目就取名为“投资好帮手”，包括四大块内容：基础知识区、讨论交流区、中心问题区、相关网站区，要求学生上网完成下列内容：(1)在基础知识区，先要求罗列出本课的基本观点，如公民投资有几种方式和每种方式各有什么特点、优点(强调知识点落实)。(2)讨论交流区要求学生对“假如给你50万元人民币你如何投资”做出回答。(3)在中心问题区要求学生结合家里的实际情况，制订一份家庭投资计划书，对不同的投资方式进行比较，从中得出结论，帮助家长选择一种最佳的投资方式。在学生完成上述内容的同时，由教师在相关网站区提供一些相应的网址，帮助学生完成任务。
学生纷纷上网查找相关知识，对比不同投资方式的优缺点，各抒己见，拟定了不同的家庭投资计划书，收到了较好的教学效果。从学生设计的计划书来看，我发现不管是哪个层次的学生，他们都完成得相当出色。这种教学可以不受时空的限制，学生可根据自己的学习能力自主安排学习进程，从而较好地实现了因材施教的个性化教学。
4、有利于增强师生的角色互动性，充分体现了学生的主体地位和发挥了教师的主导作用
传统教学中教师是主角，教师以讲授为主，处于主体地位；学生是配角或观众，只是被动地接受知识，师生之间的角色互动相对较少，以致难以实现教学相长。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论沟通更加便利。现代教育再也不是封闭式教育，当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇。老师们如能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大热点问题结合课本知识点展开讨论，通过“短兵相接”的思想碰撞，能使认识得到提高。2002年12月3日，从摩纳哥蒙特卡洛传出喜讯：中国上海取得了2010年世博会的主办权。为了让学生更好地了解这次博览会的重要性，本人适时地推出一个主题，即要求学生利用网络资源学习和了解上海世博会申报成功的背景、意义、影响，并要求学生能运用有关的原理进行分析。为了让学生了解更多有关世博会的知识，本人先在网上展示学习目标：(1)搜集有关世博会的资料；(2)上海概况；(3)上海申报世博会的条件分析；(4)本次其他申博城市的概况；(5)上海申博成功对中国的影响；(6)政府对上海申博的政策和态度；(7)利用自己下载的资料编成几道选择题或分析说明题。围绕这些问题，要求学生上网查找资料，并能运用所学的课本上的原理对所收集的资料进行分析说明。
在学习这一内容时，教师始终处于主导地位，进行宏观把关，一切内容都由学生自主完成。教师只是课堂的组织者、指挥者，学生才是堂课的主体，从而真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的观念。
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