关于借助新手段开创小学数学课堂新纪元

摘　要：当新课改的理念已深入人心之际，作为小学数学教师肩负的重任也在发生着划时代的变革。我们不仅担负着教好学生数学知识的任务，更主要的是如何借助新理念、新手段来开创课堂教学的先河，真正培养学生的创新能力和塑造新型人才。
关键词：小学数学　新手段　创新
　　　　多媒体辅助课堂教学给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
　　　　一、多媒体教学的优越性
　　　　教育心理学表明，人们从听觉获得的知识能够记忆的约占15％，从视觉获得的知识能够记忆约占25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约占65％。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像。录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展示知识形成的过程。
　　　　1、多媒体的激趣性。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
　　　　2、多媒体的释难性。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念，促进学生“建构”。
　　　　3、多媒体的揭规性。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
　　　　4、多媒体的增密性。课堂教学的时间是十分有限的，学生注意力的集中亦有其规律。借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大速度快效果也更好。
　　　　二、应用新手段应注意的问题和对应策略
　　　　1、我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。 转贴于 免费论文下载中心 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解“演变”和“操作”过程；利用模拟的声音、鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。例如，在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法两种分法的认识。只见，6÷2的第一种分法(等分除)的演示：第—次，慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里；第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个—个较慢地分别装入左、右盘子里；第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子。苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果。6÷2的第二种分法(包含除)的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个苹果，又“圈”，中速地用第二个盘子装起；最后，把剩下的2个苹果“圈”，快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点。圆满、轻松地完成了教学任务。
　　　　2、使用后的多媒体CAI课件，该如何转化为日常教学资源。精心设计的课件往往是教师和设计者采用“个体式”、“作坊式”的操作，它具有耗时多、规模小，效益低的特点。这样课件就难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费。大部分教师也不会分解地取出课件中有利于自已教学的“课件碎片”进行“加工整合”，以致校内的课件开发时间长，运用频率低下，形成高投入、低产出的局面。针对这种状况，我认为在教学过程中，教师可根据学生的实际情况选择性、探索性使用其中的—部分内容。这样可以避免选用同一课件就只能有一种教学设计的弊端。有利于培养师生双方的创造性，同时还能缩短上一节CAI课的准备时间，提高课件的实用性，从长远看有利于CAI的推广。因此，我们应开发课件碎片的“积件”，对于精良的课件，应积极管理起来，派专人把好的“完整课件”分解，除去不具推广意义的部分，留下有推广意义的部分，并且以课题为单位储存起来。需要时，教师可随时查阅。
　　　　综上所述，在小学数学课堂教学中，如果我们能合理地使用多媒体教学系统，既能充分发挥教师的主导地位，又能调动学生的积极性与主动性；既能使学生提高基本解题技能，又能培养学生的数学思维能力和创新能力。这将为社会塑造新型人才迈出了具有深远意义的一步。转贴于 免费论文下载中心