关于让学生喜欢上作业

　　　　爱玩是孩子的天性，没有哪个孩子喜欢做作业，作业便成了孩子头疼和逃避的事情。但作为一节课学习效果的反馈，作为检验学生学习情况的产物，我们又不得不关注和重视，于是围绕着做作业的问题，父母老师有诉不完的苦。哄着、骗着做作业的有，打着、骂着做作业的也不在少数，作业成了家长的开口语，成了老师茶余饭后谈论的焦点，成了学生的压力和负担。如何让孩子喜欢作业，让作业成为师生心灵沟通的桥梁，成为学生自我能力和水平的展示呢？新学期，我对学生的作业做了如下的规划和调整：
　　　　一、自主命名，让学生喜欢上作业
　　　　对于每一次作业，不能单纯地认为这就是一次检测和反馈，它应该是一个内容，一个有主题的活动，一个有意义的训练。因此，新学期开始，学生的每一次作业我都让他们命名，让他们根据对内容的了解和认识起个小标题，标题要简洁，符合学习内容且新颖。学生在命名的过程中调动了作业的积极性和主动性，一系列有趣且新颖的名字诞生了，如“快乐点击”、“成果展示”、“我的农场”、“收获平台”、“我作业，我快乐”等。每次作业之前，学生们都不亦乐乎、乐此不疲的给自己的作业起个响当当的名字，看到他们冥思苦想的样子，我觉得我的实验有了进行下去的必要。
　　　　二、自主选题，让学生接受作业
　　　　我们提倡的生本教育，就是一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生为宗旨的教育，是真正以学生为主体的教育。因此，作业也要顺应生本教育的深层内涵，顺应学生的天性，让学生根据自己的喜好，根据对问题的认识以及掌握情况选择适合自己的作业。只要是有利于课堂知识的巩固，有利于提高学生的能力，学生感兴趣的事情和想写的话题，都可以成为他们选题的对象。这一措施的实施，让学生有了自主的权利，真正成为自己作业的主人，积极性调动起来了：以前的整齐划一不见了，应付、草草了事不见了，机械的重复抄袭不见了，有的只是孩子们独具匠心的精心设计和选择！
　　　　三、作业反思，让教师走进学生
　　　　曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”海涅也说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”那么对于一节课、一次作业也同样需要我们的反思。
每次作业完成之后，我都会让学生进行课堂反思或作业反思：针对于老师的讲课你有什么意见？对于学习方法或这节课的学习你有什么话想说的？有话则长，无话则短，只要你能吐露心扉就行！这一措施的实施，学生更加积极主动了。有的说：“老师你很幽默，能不能多给我们点巩固的时间？”有的说：“老师，上课你严厉点。”也有的说：“这次作业有个别问题没理解，所以记忆起来不是很顺利。”更有甚者竟要替我布置作业……通过作业的反思，我走进了学生，了解了他们的心声，同时也加强了师生的交流和沟通，让我们的关系更加和谐。 免费论文下载中心 　　 四、作业互评，让学生学会取长补短
　　　　长期以来，作业的评价者几乎都由老师担当，若让学生评价的话则会招来非议，认为老师偷懒，不够敬业。往深层次思考，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么，作业由学生评价又有何不妥呢？改革开放的总设计师邓小平同志曾说过：“不管黑猫白猫，捉到老鼠的就是好猫。”作业完成后，我会让小组或同桌之间相互交换评价作业。同学们都认真地评价了彼此的作业，对比较好的作业给予了肯定，如：“你的字真美呀！”“你真有创意！”“作业设计很灵活，加油！”对于一些不是很认真的同学，他们也提出了中肯的建议，如：“你的字如果再写得漂亮一些那将更完美了。”“你的作业很有思想，再认真一点会更好！”这一环节的设计，让学生评价别人的同时，提高了自己的鉴赏能力，让他们在对比中查缺补漏、取长补短，每一次作业便在学生的欣赏和监督下高效地完成了。
　　　　五、教师评价，让师生充满期待
　　　　通过作业的改革，改变了以前老师看作业的机械重复，作业不再是勾画的产物，不再是赤裸裸的对错的载体，已成为师生交流的主阵地。每次作业本发放后，学生们总会迫不及待地打开，看老师的评语。
　　　　而我在看作业时，也充满了好奇和渴望，看看这节课学生的反思，看看他们对作业的评价，也会情不自禁发表自己的见解。尽管工作量增加了，却乐在其中，美不胜收。
　　　　作业的改革，让以前不愿意作业的学生也加入到了完成作业的行列，让他们也对作业充满了期待。当然，在作业的形式、内容等方面还存在许多不足，有待于进一步完善。
　　　　总之，在新课程的实施过程中，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，相信学生一定会喜欢我们的作业、会爱上我们的作业。
　　　　作业不再是无情物，让它承载着我们的关注和期待吧！ 免费论文下载中心