关于信息技术在小学古诗教学中的妙用

　　当古老的文明与现代文明同时走进语文课堂，又会呈现给学生一些什么样的精彩呢？信息技术在古诗教学中可以充分发挥其优势，避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。　　
　　一、将图画生动形象地直接呈现，小学古诗一般都是借景抒情的，有些情景光靠老师的描述还远远不够，只有通过图画再现出来，才能在学生面前活灵活现，与学生达成共鸣。如在教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，让学生从图中感受，再来学习古诗，即使不用“残忍的肢解”，孩子们能够摇头晃脑吟诵出诗中的壮丽情怀了。　　
　　二、激趣引情，唤醒孩子们的求知欲，如教学古诗《枫桥夜泊》时，上课铃声未落，教室里已经响起旋律优美的古乐。在古琴的铮铮声中，孩子们安静地坐着，思绪穿越千年，直达唐朝那个凄清寂寞的夜晚，与张继一同站立船头，看霜天残月、江枫渔火，听乌啼钟声打破寂静。这样的教学，使学生有了一种身临其境的感受。
　　
　　三、启发想象，进入诗境。多媒体动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。如教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔入海，启发了学生的想象能力。接着演示“诗人更上一层楼”的画面，学生很自然地与已有的生活经验联系起来，从中明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理。　　　
　　四、指导朗读，体会情感美。恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。当学生理解了意思以后，自然而然会把“绿”读重、拖长。　　
　　总之，把信息技术运用于小学古诗教学，使教学手法变得丰富多彩、新颖有趣，教学内容直观形象，能够激发学生的学习兴趣，调动主动学习的积极性，让孩子去感受美、领悟美、表达美，使之个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。 免费论文下载中心