浅议在初中数学教学中培养学生的创新能力

代写论文网： 摘　要：数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件；学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键；教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。　　
关键词：创新能力　创新　探究　宽松　创新思维　兴趣
　　　　随着九年制义务教育阶段教学教材的改革，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中显得越来越重要。本人在具体的教学中注重对学生创新能力的培养，下面谈几点我的做法和体会。
　　　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　　　1、克服创新认识上的偏差。一提到创新教育，教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，走入了另一个极端。其实每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识， 培养学生的创新能力。
　　　　2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、多学生是观众或听众的旧的教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，要让学生在班集体中开展讨论让学生在轻松的环境下畅所欲言、各抒己见，让学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。
　　　　3、教师应鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。　　　　　　　　　　　　
　　　　教师要运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出问题，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。 免费论文下载中心 　　 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
　　　　1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中，教师应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题的高度要适度，问题应是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生会因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
　　　　2、合理满足学生好胜的心理，培养他们创新的兴趣，学生都有强烈的好胜心理，如果学习中屡屡失败，他们就会对学习失去兴趣。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会等，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　　　3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值。在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中，教师应尽量把生活实际中美的图形联想到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　　　教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。 免费论文下载中心