浅议数学观念的形成

论文代写网： 　　 文化的养成，观念的养成，主要是对文化的继承，这反映了文化教育的社会性。
　　　　数学观念的形成主要是一种“文化继承”行为，和技能与能力不同，现代的数学观念并不是通过训练就能建立起来的，它的形成是一个潜移默化的过程。
　　　　另一方面，具体的文化继承行为又是由每一个个体完成的，因此，文化型的数学教学十分注意尊重学生的个性。
　　　　以上两方面都要求我们为需要给学生提供一个自由活动的空间和宽松的环境，具体地，它在课堂教学中表现出如下特征：
　　　　1。淡化目标。这里要淡化的是“目标管理”式的，功利主义的目标，而不是数学教育的总目标。
文化型的数学教学的总目标是十分明确的，这就是通过教育来影响学生的观念（特别是价值观）、思维方式和行为，以达到提高其素质的目的。这个目标必须通过长期而复杂的心理过程才能实现。因此那种目标管理式的教学方法不仅不适用于文化型的数学教学，而且是有害的。
　　　　2．重过程，重体验，轻结果，淡化功利色彩，不以成败论英雄。
　　　　3．尊重学生的个性，淡化教师的主导作用。
　　　　4．重视范例的作用。著名科学哲学家库恩把“科学传统称之为范式”。他说：“对于科学传统的继承而言”，“具体的范式比抽象的道理更重要，也更具有直接的指导意义。”
　　　　在教学中，教师要提供这类范例，让学生认真学习、欣赏这些范例，并仿照它们进行自己的工作。值得指出的是，教师的行为也应该具有范例的作用。
　　　　5．重视学生的潜意识活动。
　　　　6．注意师生间、学生间的情感交流，注意建立课堂文化的新规范，形成宽松、自由、热烈的氛围。 免费论文下载中心