高中新课程下生物课堂自主研究性学习模式的实践与研究

【内容提要】本文就当前高中新课程下的生物课堂教学，如何开展自主探究性学习和实践能力培养进行了积极探索和研究，并提出了高中新课程下的生物课堂自主探究性的学习模式。其主要措施是在生物课堂教学中，通过改进教学方法，优化课堂教学结构，使学生积极主动地参与到生物课堂教学中来，并在参与中让学生学会学习，在自主合作中提高科学素养和实践能力。
【关键词】新课程　自主　探究性学习
　　　　1.背景
　　高中生物新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习做为主要的学习方式之一。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动的学习者，变为主动参与的学习者。教学模式也将发生根本的改变，生物课将更多的是学生的实验、讨论、合作、交流等活动。这种学习方式的改革不仅会影响学生，也将会影响到科学教育的诸多方面，如教材的选材和呈现方式、课堂组织形式、教学内容的选择、教学评价、教学资源、教学时间、师生关系等都将会随之而发生改变。在此背景下，我们积极致力于新课程下的生物课堂教学的改革和实践，提出了“高中新课程下的生物课堂自主探究性学习模式研究”的课题，旨在探索新课程下的生物课堂学习模式，着力研究在新课程下的生物课堂教学过程中，让学生积极主动地参与思维，并努力提高他们的课堂参与能力，实践能力和科学素养。
　　2.目标和措施
　　2．1目标：通过实施研究，深化对以培养创新能力为核心的素质教育的认识，探索其规律，进一步促进生物课堂教学改革，并构建适合新课程下的生物课堂自主探究性学习模式，以便更好地培养学生的自主能力、合作精神和科学素养，使我们的学生成为能适应时代发展需要的一代新人。
　　2．2措施：“高中新课程下的生物课堂自主探究性学习模式研究”，其主要措施是在生物课堂教学中，通过改进教学方法，优化课堂教学结构，使学生积极主动地参与到生物课堂教学中来，并在参与中让学生学会学习，在自主合作中提高综合素质和能力，进而提高生物课堂教学效果。并通过学生的自学、合作和积极参与教学过程，培养学生综合运用知识的创新意识和创新思维的能力，使我们的生物课堂教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力，健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系，并且进一步构建适合新课程下的生物课堂自主探究性学习模式。
　　2．3案例：“探究温度对酶活性的影响”的学习学习活动中，教师事先没有告诉学生具体的设计和操作方法，教学过程中主要是帮助学生自己去探究，从问题的提出、探究方案的设计、探究过程的开展、探究结论的得出在很大程度上都是学生自主完成的，过程中教师随时提供了一些协调、引导、点拨和答疑，最后，在学生总结经验教训的基础上，教师帮助他们进一步提高。因而教学活动不只停留在探究活动的形式和外壳，而是从探究活动的特性———学生的自主构建出发进行设计。结果课堂上学生的探究兴趣和热情都很高，思维活跃，提出了多种不同的方案，也出现了不同的实验现象和效果。通过教师及时组织讨论，学生在知识和方法上都得到了有效的提高。 转贴于 免费论文下载中心 　3.体会
　　3．1激发学生学习动机，树立以“学生为主体”的自主意识。要确立学生的主体地位，教师首先要树立正确的教育观，明确教师在教育教学中应起主导作用，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性，而不是“包办代替”。俗话说：“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”教师要努力改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的以“教”为中心的教学方法，把学习的主动权交给学生。在充分尊重、信任、理解、帮助学生的同时，把关爱贯穿于教育教学过程中，并想方设法引导学生积极参与教学过程，鼓励他们大胆质疑，积极探索，注重培养学生标新立异的创新意识，使学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中得到自主发展。
　　3．2创设宽松民主的课堂氛围，使学生愉快地合作、轻松地学习。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。创新教育让学生自主学习，珍惜学生解决问题的自主权，鼓励学生主动探索，成为学习的主人、自我发展的主人。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　3．3引导学生主动参与课堂教学，学会学习，使学生创造性地发展。在课堂教学中，不仅要使学生主动学习，还要使学生积极参与课堂教学的过程，并使他们爱学、会学、乐学、巧学。这样学生就能将学习当作主动探索的过程，在自主学习中创造性地发展。在学习过程中敢想、敢说、敢于积极探索，并乐于标新立异，才能另辟蹊径地发现新问题，提出自己的新思路和新见解，才能逐步树立和培养一定的创新意识、创新精神和创新能力。
　　4.成果
　　4．1学生的素质得到了全面发展，学生的创新思维能力有了很大的提高。通过在生物教学中开展“高中新课程下的生物课堂自主探究性学习模式研究”实践活动以来，学生学习的积极性有了很大的提高，从原来被动的“要我学”变成了主动的“我要学”。通过学生的自学、合作和积极参与教学过程，培养了学生综合运用知识的创新意识和创新思维的能力。
　　4．2学生的课堂笔记整洁、美观、新颖，学生的课题实验报告、作业等富有创意。在生物课堂自主探究性学习的过程中，学生积极自主参与课堂教学的每一个环节，进行主动探索，并在民主平等和谐的教学氛围中，愉快地相互合作，创造性地发展了思维能力。 免费论文下载中心