关于多媒体在语文课堂的作用

　　 如何实施素质教育一直以来是同仁们努力追求的目标，它向以往的“补、练、考”的应试教育亮起了红灯。学生普遍厌学也给基础教育中一些教学弊端敲响了警钟。同仁们的“情感教学法”、“导读点拔法”等无疑都成了教师们效仿借鉴的良策。我认为在信息技术的今天，利用多媒体课件正是上述教学法的具体实施和运用，也是新课标要求语文教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
　　一、吸引注意力， 激发学习兴趣
　　注意力是智力的重要组成部分。怎样把学生注意力吸引过来呢？从而达到激发学生的兴趣。借助多媒体教学手段，向学生展示课题图，就能吸引学生的注意力。如讲授陶渊明的《桃花源记》时，我向学生展示一幅幅“桃花源”的美景图，这么美的地方一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围。学生能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
　　二、创设情景，动情而教
　　文章是作者感情的再现，要使学生感知作者的情感，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情呢？
　　用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使枯燥文字具有生动感。悦耳的语调，动情的语音传入耳朵，优美的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。使作者所创造的文章意境通过音乐，图画传递着作者的情感。
“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么学生在情感中就产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于乐”的效果。例如，我制作的《沁园春•雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情。教学的效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何，它推动知识的掌握和智力的发展。
　　三、降低教学难度，帮助理解课文
　　“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的智慧，它的使用正是教师们博采名师之长的结晶，每一课件需要教师充分利用作品中“趣味”这一内力，引导学生在领会和接受活动中“浅入深出”，使学生能更深一层地理解课文的“内涵”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，从而降低了教学的难度。如讲《我的叔叔于勒》中用简笔漫画式的图像展现出“富”的“于勒”我们盼与“贫”的“于勒”我们躲，两种情况的对比，让学生领悟作品中善变的对比写作方法。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，帮助学生理解课文。
　　　　四、激发情感，激起写作欲望
　　信息技术在语文教学中的运用，可以使学生从身临其境的领会到图画的解说，从而激发了学生内心的情感，产生了写作的欲望。我在指导写美丽的秋季时，让学生说“秋天到底是什么颜色”，学生想象不出。于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，看完录像，争着说，“我到果园里寻找秋天，看见了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我到高山上寻找秋天，看见了红色的枫叶，我认为秋天是红色的。”……学生的思维得到了充实和发展。以往教师要求学生阅读作文的内容，学生总显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识。多媒体作为教学活动的一种辅助手段，与习作教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。使本来枯燥乏味的作文课显得充满趣味。
　　总之，在语文教学中，能恰如其分地运用多媒体服务于教学，充分利用多媒体的功能与优点，即扩大了知识的容量，又激活了语文课堂，优化了课堂结构，收到了事半功倍的教学效果。 免费论文下载中心