怎样培养学生地理学习兴趣

论文网： 　　　　托尔斯泰曾经说过： “成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生兴趣”， 兴趣是学生获得知识， 形成技能技巧，开发智力的动力。中学地理是一门综合性的科学， 它包罗万象，知识面广，，课堂生动有趣，能使学生精神振奋，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地，主动地获得知识，以达到预期的教学目的和效果。那么如何培养学生的地理学习兴趣呢？　　　　　　　　　　　　　　
　　　　一 、充分利用课本插图 地图册和地理挂图进行教学
　　　　地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”， 中学地理课本中的插图， 地图图片是课本的重要组成部分，一幅好的插图， 照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，，能达到以图释文， 图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩展学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。如：初一上册的“七大洲四大洋”教学中，可以让学生认真看图，把七大洲的名称，位置 ，形状都反馈输入大脑，从而获得牢固的知识。初一下册在介绍各大洲的地理位置，范围，地形，地势以及主要地理事物时，就应该让学生认真结合图来掌握这些内容。在“非洲”一课中，就要求学生结合图观察，通过图，知道非洲东临印度洋，红海，地中海， 西临大西洋，以及撒哈拉沙漠，刚果盆地，尼罗河等具体位置。学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干，湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干湿两季的自然景色。通过观察挂图。再联系气压带，风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛，干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干湿季节交替的原因，掌握了萨瓦拉气候的分布规律及特点。
　　　　二 、利用现代教育技术，增强学生的感知能力， 以培养学生的学习兴趣
　　　　在今天的信息时代，因为计算机它特有的处理信息的强大功能，尤其是一些复杂过程的演示，它更是其他工具所无法代替。计算机已成为人们生活的重要工具，在教学领域里也不例外。地理里面有许多相当难理解的图表，地理成因，地理运动过程，复杂的地理位置，如果采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。如学习“北方和南方地区”的差异时，可通过录像剪辑出南方忽然北方在从房屋建筑，耕地类型，交通工具，文体活动，饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。学习正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化等内容，利用课件来补助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。 免费论文下载中心 　　 三 、师生互动式进行有效的教学
　　　　课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生”学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大的刺伤了学生的学习兴趣。在课堂教学中，我们要运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋。如初一上册第一节“认识地球”中，讲述地球的形状时，可以先让学生充分发挥想象力，讨论地球的形状，然后再让学生观察地球仪，最后总结地球的形状。在“世界的人口”教学中，让学生讨论“人口增多给地球带来哪些问题”？“乡村人口为什么要向城市迁移”？ 在讲“荒漠化及防治”时，让学生读我国西北地区的降水量分布图，以及西北地表植被的分布图，通过图形叠加，找出它们之间的关系，从而了解沙漠化形成的原因，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。
　　　　四 、引古论今，妙趣横生
　　　　教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默寓于启发，和谐动听，充满激情的语言，可激发学生的兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂，学会和牢记。在课堂教学中，我们要经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合得力知识在课堂中讲解，大有使耳目一新，引人入胜之感，由此创设课之最佳境界，如讲气候的垂直分布是用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，将天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”在讲区域地理时引用国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生，气氛活跃。
　　　　五 、联系实际，开阔视野， 激发学习兴趣
　　　　兴趣好似一种兴奋剂，学生一旦对学习地理产生兴趣。就能驱使他们不知疲倦地学习， 苏霍姆林斯基曾说过： “让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，乃唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 让学生运用所学的知识，解决实际问题，从中体验到学有所得，学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣，如在讲“光照对植物的影响”时，让学生了解森林的分层结构，引导学生理解发展主体农业的理论依据。如讲“大气热状况”时，提问：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？先用日常生活实际吸引学身的注意力，接着讲解教学内容，引导学生在地理知识海洋中自由自在的遨游， 逐渐使学生体验增长知识的喜悦。
　　　　总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。 转贴于 免费论文下载中心