浅议怎样提高语文课堂教学效率

　　　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文能力的培养是一个漫长的过程，语文教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养，更重要的是关注学生通过学而得到的收获。九年义务教育中学语文教学大纲》明确指出，语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础，因此，在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。这就是说，要使语文学科完成其工具学科的使命，根本目的应该落实到使学生“具有基本的阅读，写作、听话、说话的能力”上，我们只有充分地认识到这一点，在具体的教学实践中，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的学习语文的习惯。我们只有把语文教学纳入语言教学的正确轨道，才能从根本上解决提高语文教学效率的问题。
　　　　课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，教学过程既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。“教”的目的是为“学”，学生才是课堂学习的主体。语文教师在精心备课的时候，头脑中不能只想着一个教，而要正确的指导学生掌握一套科学有效的学习方法。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。陶行知先生说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
　　　　在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的意境。
　　　　如何指导学法，提高课堂教学效率，是一个很深很广的问题，对此我提出几点粗浅认识和方法。
　　　　一、指导通常性学法，养成学习语文的良好习惯，为提高语文课堂教学效率打下基础
　　　　生活即课堂。语文学习，大部分功夫应该放在课外，要想提高学习效率，不能仅仅局限在课堂上，形成良好的学习语文的习惯才是根本。好的习惯养成了，学起来便如鱼得水，教师教学也会省时省力，自然会提高效率。我给新初一学生上第一节语文课的时候，就发现学生对语文的认识主要局限于抄写字词，读课文，归纳中心思想，段落大意，对于怎样学语文，知者甚少。对于刚进入初中的学生专门利用一节课讲一讲语文学习的方法非常有必要。告诉学生课前要做好预习工作。预习是学生自己动脑求知，自己主动探讨的重要步骤。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果就好。这就是所谓：学然后知不足，教然后知困。
　　　　此外还要养成课后复习的习惯。复习时防止遗忘的有效方法，在教学实践中，我一直坚持培养学生课堂读书的良好习惯，在阅读中力争做到眼到、手到、心到，三者结合，相互促进，极力培养其全方位发展的习惯。复习必须及时，因为遗忘的规律先快后慢。如果隔了较长时间，知识大部分遗忘了，就会造成积重难返的局面。其次，在学习新知识前要复习有关旧知识，通过对旧知识的重视，达到巩固的目的，也有助于更好学习新知识。
上述三个环节缺一不可，但形成习惯的过程是很困难的，教师要多加引导，持之以恒，慢慢习惯就养成了。除了上述三个基本的学习习惯外，我还注重培养学生其他的好习惯。如让学生在初中三年坚持写读书笔记的习惯；让其在三年中形成快速作文的习惯；让其在听说训练课中形成听说的好习惯以及独立思考的习惯等。 转贴于 免费论文下载中心 　　 二、激发学习兴趣，以趣促学这是提高效率的前提
　　　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。二是模仿课文中的角色，自唱自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。
　　　　三、让学生掌握语文学习中规律性的东西，这是提高语文课堂效率的重要途径
　　　　语文学科有着独特的特点教会学生运用语言，提高听说读写能力，这是语文教学的总目标。教师在课堂中指导学生阅读的方法，指导学生阅读入门，让他们掌握阅读规律并予以应用，就可以达到教为了不教的境界。阅读教学的最重要的是读。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。注重诵读，指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
　　　　此外，从文体角度看，初一年级的记叙文应重点抓住六要素，以及文章的记叙顺序，中心，详略，表达方式等来阅读。对于即将要学的说明文应从说明对象及其特点，说明顺序，说明方法，语言特点等方面入手。议论文抓论点论据论证三要素。阅读小说注意小说的三要素：人物、情节、环境。诗歌阅读主要从意境语言角度去考虑。散文要注意“形散神不散”的特点，抓住线索和内涵。戏剧阅读要扣住戏剧冲突、人物形象来理解。
　　　　人物形象分析可结合人物所处的时代环境及其身份，从外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面分析，像学习《最后一课》《故乡》《我的叔叔于勒》等课文时学生都会联系时代背景，从书本上找依据来分析人物形象。还有一些揣摩运营语言的技巧，记叙文，散文，小说主要从语言的生动、艺术性等角度去入手；说明文、议论文主要从准确性、严密性等方面考虑；诗歌语言从凝练入手，应用文语言从简洁、准确入手。
　　　　在学习语文时，还可以要求学生积累一些常见的修辞手法，写作方法，表达方式等，以便在遇到一些实际问题时，可以准确的运用这些知识解决问题。
　　　　上述这些阅读的好方法，犹如一把把打开语文殿堂的钥匙，学生掌握了它，将会受益无穷。
　　　　总之，根据初中语文学科的具体特点及学生的心理特点深入研究学法，应成为语文备课和教研工作的重点。只要我们在广泛地吸取传统的语文教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的语文教学效率就一定会得到不断提高的。 免费论文下载中心