浅议语文教学中创新精神的培养

　　　　素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼的发展，已形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。创新已成为时代的要求，创新是不断进步的灵魂，创新最根本的一条就是教育。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听说读写的训练，给予创新人才成长的“宽松环境”.
　　　　一、引疑激趣，宽松和谐，诱发创新
　　　　兴趣是学生发展思维的最好老师，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征的认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，适当巧妙的点拨。激发学生用自己思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识的创设特定的学习情境。吸引学生的欲望，推动学习的进程。
　　　　1．以悬念激趣。
　　　　在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者，发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。让学生乐于创造，勤于创造，充分发挥学生的主体性。
　　　　2．以情境激趣。
　　　　语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读，录音，挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《紫藤萝瀑布》一文中，描绘了紫藤萝花的勃勃生机，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一艘扬帆航行的船只，都注入了作者热切希望生活更美好的思想感情。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声度——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解紫藤萝瀑布之美，此时学生的学习兴趣更浓了。
　　　　除了上述的做法之外，还有以游戏激趣，以导语激趣，以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，让创新的火花在学生心中闪光。
　　　　二、调动学生积极性，引导创新
　　　　学起于思，思源于疑。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的，最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会让学生对教师产生依赖思想。 转贴于 免费论文下载中心 若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。教师要转变观念，注意要先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方法更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察，思维，想象，敢于质疑，释疑，提高自己善于获取知识的能力，是他们能够着手发现。如：让学生对学过的课文进行简单的改写，续写等。当然，在刚训练时，教师要做一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考，合作学习都不能很好解决时，教师才作适当点拨。
　　　　三、联系实际，培养创新
　　　　培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学和现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《春》后，我让学生用本课学过知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察春是什么样的，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受，如教学《童趣》一文后，我以《这就是我》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系实际的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
　　　　四、积极评估，鼓励创新
　　　　学生需要体现成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生活动成果从个性发展，心理品质等方面作出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定，评价；对学生的标新立异，异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独到的见解”“老师还没想出来你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形的鼓励学生以极大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力才能得到较好的发展。
　　　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，是时代发展的要求，语文教学担负极其重要的责任，需要教师在语文课堂教学中改变观念，发挥学科优势，尽可能的多创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，给创新教育注入新的活力，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。 免费论文下载中心