关于中考文言文词语知识归纳与应试策略

　　　　全日制义务教育《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”我们从中可以看出对初中生掌握浅易的文言文的要求。然而，由于文言文离我们年代久远，学生学习起来费时费力，而且收效甚微。针对学生文言文学习的效率之低而又要应试中考的实际情况，我们必须要重视文言文的学习，特别是文言词语等基础知识的学习。只有知识基础打牢靠了，并且抓住了中考的热点与考点，才能做到有的放矢，制胜于中考。下面就初中文言文词语知识中的通假字与词类活用做一归纳解析，同时提出一些相应的应试策略，以期对中考考生有所裨益。
　　　　一、 通假字
　　　　通假字，是中国古典书籍中的一种用字现象，“通假”就是“通用、借代”之意，即用读音相同或者相近的字代替本字。我们只有识别并掌握了文言文中的通假字，才有可能理解文章。初中文言文课本共计出现了60多个通假字，平均每册书有10个左右。现将9年级上册出现的通假字及其意义归纳于下（其余5册书中大约有50个，希望考生能够结合语文教科书自己归纳）
　　　　九年级（上册）包含的通假字： 　　
　　　　发闾左適戍渔阳九百人（《陈涉世家》） “適”(zhé) 通“谪”，被罚流放。 　　
　　　　为天下唱（《陈涉世家》） “唱”(chàng) 通“倡”，倡导。 　　
　　　　固以怪之矣（《陈涉世家》） “以”(yǐ) 通“已”，已经。 　　
　　　　将军身被坚执锐（《陈涉世家》） “被”(pī) 通“披”，披着。 　　
　　　　故不错意也（《唐睢不辱使命》） “错”(cuò) 通“措”，放置。 　　
　　　　仓鹰击于地上（《唐睢不辱使命》） “仓”(chāng) 通“苍”。　　
　　　　欲信大义于天下（《隆中对》） “信”(xìn) 通“伸”，伸张。 　　
　　　　自董卓已来（《隆中对》） “已”(yǐ) 通“以”。　　
　　　　是以先帝简拔以（《出师表》） “简”(jiǎn) 通“拣”，挑选。 　　
　　　　必能裨补阙漏（《出师表》） “阙”(qūe) 通“缺”，缺漏。
　　　　二、 词类活用
　　　　（一） 什么是词类活用
　　　　在文言文中，一类词用作了另一类词的现象就叫做“词类活用”。比如，“书诗四句”中的“书”就属于词类的活用，它由名词“书”活用为动词“写，作”。“活用”后的词义，与原来的词义联系紧密。在文言文里，名词、动词、形容词的活用现象最为普遍。
　　　　（二） 如何判断词类的活用
　　　　如何判断文言文中的词是否活用，我们可以用直接翻译为现代汉语的方法来断定。如果文言文中的某个词无法直接翻译通顺，它就极有可能属于词类的活用。例如：
　　　　原文：其一犬坐于前。（《狼》）直接翻译为：
　　　　1. 其中的一只狗坐在前面。（直译，不通顺，因为这与课文的意思没有任何联系）
　　　　2. 其中的一只（狼）像狗一样坐在前面。（直译，句意通顺）
　　　　从中可以看出“犬”是词类的活用，意为“像狗一样”，属名词用作状语。
　　　　（三） 词类活用常见的类型
　　　　词类的活用在中考中不考理论概念，只考对词语含义的理解掌握情况。但是我们在语文课堂中经常向学生讲解各种词类的活用，直接有助于答题。活用常见的类型有：名词用作动词、名词用作状语、形容词用作动词、形容词用作名词、动词用作名词、使动用法、意动用法等。下面将对这些常见的活用现象予以解析、归纳。
　　　　1．名词活用作动词
　　　　（1）一狼洞其中。（《狼》）“洞”，原为名词，洞穴，这里是动词“打洞”之意。
　　　　（2）山不在高，有仙则名。（《陋室铭》）名词“名” 在这用作动词，意为“出名”。
　　　　2. 名词作状语
　　　　（1）斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》）这里的“斗”与“蛇”都是名词，这里要译作状语“像北斗星那样”与“像蛇爬行那样”。
　　　　（2）狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王。（《陈涉世家》）“狐”为名词，译为作状语“像狐狸”。
　　　　3. 动词活用作名词　　　　
　　　　（1）其妻献疑曰：以君之力……（《愚公移山》）“疑”原为动词“怀疑”，现活用为名词，意为“疑问”。　 免费论文下载中心 　　　　（2）前人之述备矣。（《岳阳楼记》）“述”原为动词“记述”，这里活用为名词，意为“记述的文字”。
　　　　4. 形容词活用作名词
　　　　（1）此皆良实。（《出师表》）“良实”原为形容词，这里活用为名词，意为“善良老实的人”。
　　　　（2）无鲜肥滋味之享。（《送东阳马生序》）形容词“鲜肥”在这里用作名词，意为“新鲜肥美的东西”。
　　　　5. 形容词活用作动词
　　　　（1）天下苦秦久矣。（《陈涉世家》）“苦”在此意为动词“（对秦王朝的残暴统治）感到苦恼”。
　　　　（2）无丝竹之乱耳。（《陋室铭》）“乱”这里用作动词，意为“使……乱，扰乱”。
　　　　6. 使动用法
　　　　文言文中的一些实词要翻译为现代汉语，必须译为“使……怎么样”，这样的实词就是使动用法。主要有：
　　　　(1)动词的使动用法
　　　　广故数言欲亡，忿恚尉。（《陈涉世家》） “忿恚”意为“使……恼怒”。
　　　　(2)形容词的使动用法
　　　　凄神寒骨。（《小石潭记》）这里的“凄”，“寒”都是使动用法，译为“使……凄凉”，“使……寒冷”。
　　　　7. 意动用法
　　　　所谓某个词的意动用法，就是把这个词翻译为“认为（以为）……怎么样”或“把……当作……”。
　　　　(1) 名词的意动用法
　　　　邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）这里的“宾客”是名词，在这用作动词，意为“把……当做宾客”、“以宾客之礼相待”。
　　　　（2）形容词的意动用法
　　　　渔人甚异之。（《桃花源记》）“异”为形容词，在此活用作动词，意为“以……为异”。　
　　　　三、文言文词语复习应试策略
　　　　中考文言文比较浅显，但是要想拿到高分也并非易事，而且近年来出题也越来越活，尤其有课外的阅读试题。但是不管如何，文言文的词语复习还是有一定的规律可言，再加上平时的强化训练，我们还是能够把握住这类试题的。下面谈一谈初中文言文词语复习的应试策略，希望能对考生有帮助。
　　　　1. “以本为本”， 强化记诵
　　　　文言文中的词语比较多，需要认真记忆。记什么？怎么记？多数文言文需要在背诵中记忆，巩固。需要记忆的词语也多数是课文中的注释与课后的练习题。
　　　　2. 多在“活多异通”上下工夫
　　　　这里说的“活多异通”分别指的是“词类活用”、“一词多义”、“古今异义”与“通假字”。比如，古今异义的词语考查出现的频率就比较高，如“阡陌交通”、“牺牲玉帛”中的“交通”与“牺牲”历年都会在不同的省份中考试题中出现。
　　　　3. 多做一些中考试题
　　　　中考试题是一个导向。它可以让考生巩固已学过的知识，更好地把握好重点和难点；还可以帮助考生更多地了解中考题型，放眼中考；还会使考生在心理上不惧怕中考，成竹在胸。总之，多做一些文言文中考试题是提高考生应试水平的重要途径之一。
　　　　4. 善于归纳，富于联想
　　　　近年来中考试题的一大特色就是“活”。因此，考生复习文言词语也要着眼—个“活”字，注重知识的内在联系，通过联想归纳，巧妙复习学过的知识。比如：（1）肉食者谋之，又何间焉？（2）中间力拉崩到之声。（3）遂与外人间隔。“间”在三篇课文中都出现了，如果加以比较的话就会发现其意义完全不一样，它们的意思分别是“参与”、“夹杂”和“间隔，隔开）。我们如果用这样的方法去复习，不仅复习的容量大，而且效果也会更佳。
　　　　总之，文言文词语的学习是一个渐进、积累的过程，但是优化的学习方法，知识重点的把握将会使考生事半功倍，并大大提高文言文的应试水平。 免费论文下载中心