浅议小学数学分层教学

论文网： 新课程标准指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”分层教学根据这一理念，采取了集体教学和个别教学相结合的原则，充分照顾学生的差异性、让每个学生都能达到自己理想的目标，培养这些学生成为合格的人才。
一、 课前准备分层
对新接班的学生，教师要认真研究，通过批改作业、观察、谈话、个案分析、调查测验等多种形式准确测出学生的个性差异，学习需要方面的差异，基本功方面的差异。然后将学生进行分组（学习小组）把那些基础好、学习能力强、思维活跃、学习兴趣浓厚，且具有较强自主学习能力的分为“高”层次或者用A表示；把基础较好、思维较活跃但缺乏自主学习能力的分为“中”层次用B层表示；把基础较差、缺乏学习兴趣的学生分为“低”层次用C层表示，但无需把“某某”分在哪一层次告诉学生，只要教师记住即可。然后进行分层次备课，教师按照不同层次学生的实际情况，设计好分层次教学的全过程，确定具体可行的教学目标。
二、 课堂教学分层
课堂教学分层，可以分为以下两个过程：
1. 授课分层。这是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。
如教学简便计算■×■+■×■时对于B、C层次的学生而言，显然难度较大，不易理解、掌握，但如果把此题分成三个问题：（1） 比较■×■和■×■的结果。（2） ■×■+■×■。（3） ■×■+■×■；这样层次就非常分明，第一二题要求C层的学生掌握，第三题要求A、B层的学生掌握，同时鼓励C层的学生也尽可能掌握。课堂提问更应该分层次，为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。
2. 作业分层。作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。C层的学生做模仿型作业，以重在对基础知识的记忆和理解为主，模仿学会做一些简单的基本题，使他们尝到成功的喜悦；B层的学生做简单变式型作业，以把握概念，掌握一般解题方法为主，难度为例题的简单变式，一、二个知识点的小综合，使他们感受学习数学的乐趣；A层的学生做应用实践型作业，以深化对概念的理解，灵活熟练的运用为主，从数学思想方法和能力培养方面考虑。总之，作业的量和度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”为原则，从而调动各层次学生的学习积极性。作业不强调统一数量重在质量，尽量在课内完成、独力完成以减少抄袭。
三、 课外辅导分层
课外分层是分层教学的延伸，是发展学生个性特长的有效途径。我们可以利用课外活动时间把学生按A、B、C层分班，打破原班建制，对C层学生补习，着重帮助他们消化课堂上未能消化的内容，订正作业中的错误，同时指导他们学习方法，开发他们的非智力因素。对B层的学生上大课，重点是开拓视野，开设专题讲座，学习一些“趣味数学”，讲一些数学家的故事，使他们养成一种勤奋好学的精神和独立思考的习惯。对A层的学生着重培养他们的数学特长，建立数学竞赛小组，出一些有一定思维难度的题目让他们思考，扩大视野，拓宽知识面，提高数学素养和能力。转贴于 免费论文下载中心