关于谈德育在语文教学中的渗透

在语文教学中要加强对学生的思想品德教育、语文人格教育和心理素质教育。语文“课本上各类文章……由语言文字而深明其内容，且有裨于思想的提高，品德的修养”。那么，如何把德育渗透于语文教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？
1． 结合课文内容，直接进行渗透。
“文以载道”，课文中的许多内容都是非常好的德育材料，可以直接进行德育渗透。我们教学《最后一课》时，可以让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿作亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，从而更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心。学习了范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学生的爱国主义情操得到陶冶，不由自主地产生思想品德的飞跃。对于帮助学生树立正确的人生观、世界观大有帮助。我们充分利用教材本身的德育功能，自然贴切地进行渗透，让学生在欣赏享受中不知不觉地接受教育，潜移默化。
2． 通过写作教学，进行德育渗透。
写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。
作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。例如，学完《一面》，可以让学生写《我心目中的鲁迅》，学了《孔乙己》后，可以让学生写作《笑声里的悲剧》。
这样学生不会无话可谈，而且通过写作，学生作品中的人物有了更深的理解，为鲁迅的伟大人格而感动，为孔乙己的悲剧而痛恨，思想上受到启迪。我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。
当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。
3． 通过语文活动进行德育渗透。
语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，设置了中学语文活动课。语文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益，比如我在初一第二学期中开办了“故事会”主题活动，学生踊跃发言，连班里平时语文最差的一位同学手也举得老高，而她的故事讲得生动有趣，从此，这位同学大大增强了学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位同学的成绩已居班级中游。
语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。
语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化，“润物细无声”，这不正是语文科进行德育渗透的写照吗？ 免费论文下载中心