【关键词】多媒体技术；思想政治教学；兴趣；创新思维能力；德育
随着课改的实施以及新课程理念的深入，多媒体在政治教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。信息技术和网络技术的蓬勃发展使我们更深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，会使我们更加主动、高效率地学习来发展自我，以便应对知识经济社会所带来的挑战。那么，思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。通过实践，多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值。
一、运用多媒体技术可以提高思想政治课教学的效率，使学生能更好、更快地掌握知识。
多媒体技术是利用计算机对文本，图像，图形，动画，音频，视频等运载信息的媒体集
成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体教学具有强烈的形象性、直观性便于探微入里，揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维等优点。在思想政治课教学中运用多媒体信息技术教学，能够大幅度提高课堂教学效果，不断增强学生的学习兴趣，积极地诱导学生的思维，培养学生的创新能力，提高该课的德育功能，以更好地达到思想政治课德育的目的。
1、多种感官刺激功能，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。心理学家皮亚杰指出:“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。” 有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。思想政治课具有较强的理论性和抽象性，此外初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式，故在教学中，我们正可以运用兼容图形、图像、声音 、动画技术等的多媒体课件将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。
2、有利于帮助学生解决社会热点问题
政治课的内容几乎是随着的社会政治、经济、文化的发展而与时俱进的，利用多媒体教学手段，教师可以把国家的重大时政热点问题及时引进课堂，宣传党和国家的路线、方针、政策，这既反映了时代特色又丰富了教学内容。多媒体技术使政治课与时政热点的联系更加便捷，教师可以同时展现多种材料，便于学生进行比较、鉴别。如，在教学初三《共建美好和谐社会》这一课时，我一方面充分利用网络资源，及时向学生传递有关的时政热点问题，让学生了解我国现代化建设的伟大成果、存在的主要问题以及国家的政策，懂得为什么要构建和谐社会以及如何构建和谐社会；另一方面，更可以结合这些资料，进一步讲解课本的相关知识点。心理学研究也表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法。中学思想政治课知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，我们如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，注意力分散，也很难培养学生的情感、态度、价值观。然而通过多媒体技术的应用使思想政治课的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。例如：在讲八年级上册第六课《网络交往新空间》时，可以通过多媒体播放电影《网络妈妈》，让学生通过观看感人励志的电影，使视觉听觉上的共同冲击引发心灵的震撼，从而打从内心的去正确认识网络，更好地接触使用网络，让自己成为网络的主人，而不是奴隶！又如讲授八年级下册《生命和健康的权利》的时候，由于现在的初中生对生命重要性和珍惜生命的无概念理解，可以结合社会热点实事2010年福建南平校园惨案，4·28广东省雷州校园惨案和学生伤人杀人事件播放新闻和伤人杀人后果及受法律制裁的多媒体视频，通过这些热点事件跟正面影响的多媒体新闻视频让学生珍爱生命，懂得维护自己的生命健康权和关爱他人的生命健康，达到思想上的共鸣和影响。这样整合教学资源，充分利用多媒体的教学方式能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。更重要的是达到了教育的目的，利于树立正确的人生观和价值观。许多学生也表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于提高思想政治课教学效率。
3、优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点
多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。
用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。
4、能开阔学生学习知识的视野，培养学生创新及发散思维能力
众所周知，政治课的时代性、时间性很强，但由于国内外形势变化等诸多困素，思想政治课教材的事例、信息等往往容易滞后，其所提供的事例、信息也有限。在政治课教学中充分利用多媒体手段可增加许多鲜活材料，拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生共享资源，在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如通过计算机模拟或多媒体教学演示，可以把当前的一些社会现象，新闻报道以及实物场景栩栩如生地再现，如政治事件、商贸情景、异国风情、事物内部的变化和发展过程等。此外，利用多媒体教学可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。 免费论文下载中心 在思想政治课教学中，教师利用多媒体创设问题，让学生在教师的指导下，自己发现问题，主动获得知识，培养能力。教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索问题，解决问题。多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。比如在讲初三《可持续发展战略》这一课时，播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》，再结合画面的内容，向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因和应该这样实施可持续发展战略，最后请学生对所在学校做一个调查，针对环保方面存在的问题，提出几条切合本校实际的小倡议，这样轻松自然地把理论转化为认知，提高了课堂质量。
初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。 如在上初二《关爱社会》这一课时，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奥运会的服务的视频，使学生从这些志愿者英勇抗震救灾和热心社会公益的行为中，体会他们关爱社会、临危不惧、无私助人的可贵精神。让学生将本班愿意参加志愿者服务的同学组织起来，制订活动计划，开展志愿者活动。在参与社会公益活动中，增长社会知识，锻炼实践能力。
培养学生的创新和发散思维能力，是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。通过多媒体教学手段的运用，为学生提供了广阔的思维空间，充分展示了思维的过程，把凝结在教材中知识本身及知识背景的丰富材料通过形象的手段显示出来，把思维活动的整个过程以显性的状态暴露在学生面前，从而达到学生既能更好地理解、掌握和运用知识，又能促进思维发展和能力提高的目的。例如：在讲“生命宝贵”中有这样的问题：人类应怎样与大自然中其他生命相处？可以以时政热点为切入点，播放韩红的歌曲《天路》，设问：“天路”是指什么路？——青藏铁路。青藏铁路为什么被称为“天路”？——因为它是世界上海拨最高的铁路。那你们知道吗，在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元。启发学生思考：国家为什么要这样做？你认为值得吗？——是为了保护西部的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处。这样，通过多媒体运用直观形象、比较对照、悬念设置、变式训练等方法，促进学生处于积极的参与状态和积极的思维状态，使学生的思维尽快地抓住问题的本质，从而训练学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。
5、有利于学生思想道德素质的培养，提高思想政治课德育功能。
培养学生良好的思想品德和道德情操既是学校教育的重要任务，也是我们义不容辞的责任。而多媒体提供了生动的画面、悦耳的乐曲、详实的材料，充分的数据让学生耳闻目睹，为道德教育与心理健康教育的深化发展提供了充分的保证，大大提高了教学的感染力和可信度。如可以播放奥运会我国体育健儿夺金牌、升国旗、奏国歌的画面，引起学生的情感共鸣，使之思想感情、道德认识、道德情操不断得到感染、启迪、升华、倡导道德行为。通过Flash等形象化教学提供一个个鲜明生动的道德形象等能更好地帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非，树立起正确的人生观、世界观和价值观，从而起到了对学生进行思想品德教育的作用
二、优化整合思想政治课教学方法系统
在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，而现代教学中增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体技术在思想政治课教学中展现了它的魅力，丰富了其教学方法体系。思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性，它给思想政治课教学注入生命力。
各种教学方法共同构成一个方法系统，在教学中若能够充分发挥各自的优势，尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一，就能更好地实现教学目标，也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径，在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用，让多媒体教学成为方法群中重要的要素，这样不仅增添了教学方法的种类，而且优化其结构。在思想政治课教学中，进行抽象性、理论性强的知识学习时，多媒体教学能够协同其他方法帮助教学；也能根据中学生特点正帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理，中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。
总之，多媒体技术在思想政治教育教学中体现出了无比的优势。我们在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于思想政治教育教学中。
[
参考文献
]【1】《信息技术与课程整合》人民教育出版社
【2】《课程与教学》江苏教育出版社
【3】《教学研究》 免费论文下载中心