【论文摘要】人文教育是高等医学教育的内在规定性之一，人文教育与医学专业教育的交叉融合为医学院校开展人文教育奠定了坚实的基础。通过构建新型的合理、有效的人文教育评价体系，提高了临床研究生的教育质量，提高了其综合能力，使其更好地适应临床医疗工作，成为德才兼备全面发展的优秀人才，也是对临床医学专业学位培养的教育教学、改革发展有益尝试和探索。
作为高层次医学人才的培养，加强医学研究生人文素质教育有着极其重要和特殊的内涵。随着我国社会主义市场经济的快速发展和不断完善，社会要求更多高层次、高素质的人才，而卫生行业的特殊性更是要求医学研究生在走向工作岗位后，既是掌握扎实医学知识和技能，能独挡一面的学术骨干或学科带头人，更是具有较强的人文素质，懂得对患者、对社会负责，具备完善人格和高尚情操的高素质人才。但是，随着高等教育的大众化和研究生的大幅度扩招及功利主义和利己主义思想的蔓延，对研究生的培养质量产生了很大程度上的影像，制约了研究生教育的良性发展，也引发了社会对医学研究生教育质量的质疑。
现在的教育当中，有些医学研究生更多地关注于写文章、做实验和找工作，将大部分时间与精力花费在门诊、实验室和图书馆，这是应当肯定的。但是，在人生追求上只是更多地倾向于个人学业的成功，而对时事政治漠不关心、对社会公德消极回应、对病人缺失爱伤意识等都是很不应该的。还有部分研究生片面追求“证书”的现象十分普遍，他们努力学习的目的，往往就为了获得一张文凭和一个个的证书。这种带有强烈功利色彩的片面发展的学习风气，使他们缺失了部分人文素质，在拥有了某种专业知识或技能的同时，自己也感到了迷失。处理事情往往以自我为中心，对他人不关爱，对自我不自制，缺乏诚信和公正，奉行享乐主义和拜金主义。所有这些现象不得不引起我们教育工作者对教育的深思。尽管高等医学院校开设了“两课”、公共关系、社交礼仪等课程，执业医师法也规定了医师执业考试中医学伦理学、医学心理学和卫生法学是必考的内容，但总的看来仍存在着很多不足，效果不尽人意。
在新的医学模式下，在当前的高等医学研究生教育中，既要传授给学生认识疾病、预防疾病、治疗疾病的方法，同时教授学生如何去尊重人、关怀人有着更深层次的意义。因此，只有构建出合理、有效的临床研究生的人文教育评价和建设监控体系，才能更好地提高临床研究生的教育质量，提高其综合能力，使其更好地适应临床医疗工作，成为德才兼备全面发展的优秀人才，也是对临床医学专业学位培养的教育教学、改革发展有益尝试和探索。构建新型人文教育评价体系，主要包括以下几点:
1.促进课程改革，建立医学人文教育课程体系
人文教育主要通过课程得以实现，因此必须改革医学类高校课程设置、优化课程结构，重建人文教育课程体系，从而推动人文教育的顺利开展。在课程设置上体现人文精神，加大培养学生人文素质的人文社科教育教学内容。第一，课程设置要体现人文课程与医学密切结合、强化人文基础、弘扬医学科学道德的特征。如设置医学伦理学、社会医学、医学心理学、医学辩证法、卫生法学等课程。第二，从社会科学教育教学的局部出发，建立通识型的医学教育体系。在医学教育过程中应体现科学与人文的统一，在自然科学教学中挖掘人文因素，在人文课程教学中反映科学思维与精神，使科学与人文的融合一体。人文教育是高等医学教育的内在规定性之一，人文教育与医学专业教育的交叉融合为医学院校开展人文(下转第103页)(上接第101页)教育奠定了坚实的基础。
2.开展校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围
实践证明，开展丰富多彩的校园文化活动，建设浓厚人文氛围的校园文化，对学生的人文教育与科学教育起到促进作用。校园文化总体设计始终要以人文教育与科学教育为主线，构建文明、整洁、优美、有序的校园环境。一是硬件建设，二是软件建设。在硬件建设上，要进行合理的学校总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等;软件建设包括校风、教风、学风、考风及各种校园文化活动等。通过这些活动，让师生的爱国主义和集体义情感得到升华，责任感、使命感、义务感及奉献精神得到强化，创造性才能得到发挥，真正做到寓教于乐。此外，要开设形式多样的学术论坛、讲座。比如博导论坛、硕导论坛、博士讲座等，通过举办高质量的人文讲座、高水平的报告会、讲座，也能使学生从多方面接受人文精神的熏陶。
3.组织社会实践、公益活动，深化人文教育建设
开展社会公益活动，比如三下乡社会实践活动及社区义诊、献血、福利院健康咨询等公益活动，可以拓展人文教育的空间，深化课堂教学，把理性教育和感性教育有机结合起来。医学生社会实践活动的重要环节是临床见习、实习，医学生的人文教育如医德医风、实习态度、遵守纪律、人际沟通能力培养等是医学教育的重要内容，让学生早期进入医生角色，先学做人，再学做事。通过课程体系改革、开辟第二课堂和参观社会实践活动，使医学生能够把医学科学与人文素养有机地交融在一起，从而逐渐产生指导他们今后医疗实践的内在价值导向和行为准则的因素。此外，组织学生深入社会，培养学生队员之间的协作、师生合作精神，锻炼学生组织领导能力、沟通能力，开拓视野、提升分析问题和解决问题的能力，培养学生对社会、对国家、对他人的关怀和责任感。使他们可以在实践中认识社会、改造社会，同是也改造自我，促进自身的健康成长。 转贴于 4.加强医德医风教育工作，提高学生自我修养[2]
医德医风是人们从事医学工作的社会职业道德，是一种群体效应，它们具有共通性。良好的医德医风是人文素质不断得到教育和提高的结果，是对生命价值意义的高尚追求，也是人文精神的一种体现。教师要采用灵活多样的教学方法，将专业教育与医德教育、课内教育和课外教育、校内教育和校外教育相结合，把医德教育渗透到学校教育、专业教育的各个环节中。特别是在医学生的医学见习和临床实习阶段，教师应当根据临床实际案例启发学生分析医德原则，引导学生自主应用医德原则、选择医德规范，促进学生医德修养的自我培育。因此，加强医德医风教育在提高医学人才的整体素质中有着重要的基础性地位和作用。它有利于促进医学生思想道德素质的提高，增强医学生的社会责任感，对提高医学生的业务素质和培养良好的身心素质也起着重要作用。
5.鼓励党团组织培养工作，促进学生身心健康
利用双休日或党团活动时间，有计划、有目的地组织学生跨出校门走向社会，投身于实践之中。如党团知识讲座、影视教材宣教、参观博物馆、展览馆、纪念馆等实践基地;可以搞历史和现状调查;走访劳动模范或先进人物等等。也可以结合医学专业特点，组织学生利用寒暑假期，到基层医疗单位，进行医学专业实践，通过调查研究和做实习医生等活动，加深学生对专业知识理解的同时，也了解了社会，认识了社会。同时鼓励和提倡社团组织开展科技、文化、艺术、体育等文体工作，丰富校园文化，促进学生身心健康，提高学生的人文素养起到了举足轻重的作用。丰富多彩的党团组织及社团活动是校园的活力和魅力所在，也是医学人文教育的重要载体。
6.完善考核评价体系，促进医学人文教育
建立有效、合理的新型人文教育考核评价体系，是促进医学人文教育的重要手段。学校应当把人文教育考核评价纳入学籍管理指标，作为学生奖惩、毕业、学位授予的重要标准。对医学生的人文素质考核评价宜采用定性和定量相结合的方法。尤其对医学生的医德评价不能简单以医德教学考评取代医德教育评价，应将医德课程教学考核与医学见习、临床实习环节的医德行为、案例实务的处理结合起来，进行综合评价考核。
制定中医临床研究生的人文教育评价和建设监控体系是国内临床医学专业学位研究生教育的发展目标和趋势。本项目的实施，将解决部分存在的问题，对于提高中医临床专业学位研究生的综合素质具有重要意义，也为其他院校研究生教育工作提供有益的借鉴和指导，具有重要理论和应用价值。
参考文献
[1]方天云.高等医学院校实施人文教育的路径与方法[J].卫生职业教育，2008，9:23
[2]周银，王国平，陈仕学.医学院校医学人文教育存在的问题与发展对策[J].杭州师范学院学报(医学版)，2005，25(05):405.转贴于