关于想写就写

论文网： 　　《数学课程标准》强调：“学科课程综合化。”从2007 年9 月起，我尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学六年级数学作业中。让学生自主地选择课外作业材料，把在生活中遇到的数学问题、学习中的体验、感受或遇到的难题、或对教师的建议或意见，通过记日记的形式记录下来。学生通过这样一种自主化的作业形式，增强学习和应用数学的兴趣和信心。那么，如何才能让数学日记走进学生的内心，让学生爱写、乐写数学日记呢？
　　一、指导——多样性
　　小学生的水平有限，教师在安排和设计计划时，起点不要过高，要考虑学生的实际能力和水平，做到循序渐进。
　　（一） “自由自在”的数学日记
　　写数学日记， 刚开始， 学生往往会觉得无话可说， 教师可以从以下几方面进行指导。
　　１. 有一写一，实事求是。
　　可以写当天数学课上学习的回顾和反思， 有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。
　　２. 不拘格式，如同聊天。
　　凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
　　３. 三言两语，不必罗嗦。
　　学生在写数学日记时，能用—句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
　　４. 有内容就写，不必天天写。
　　写数学日记不是常规作业，它是数学实践活动的一部分，学生在上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，什么时候写好了就交给老师批阅。没规定，没压力，非常自由。只有当孩子们的表达欲望很强烈的时候，写数学日记才是有效和有价值的。
　　总之，数学日记的内容是丰富多彩的，形式也是不拘一格的，同学们可以写自己感兴趣的话题，内容可长可短。
　　（二）“有模有样”的数学日记
　　1. 师上网下载好的数学日记，让孩子们从不同范文中去感悟取材。然后每周末布置一篇字数500 字左右的数学日记。想写的同学就写，自愿参与。
　　2. 周一收交数学日记，师先全批改，选出好的日记，用周五的时间进行交流。孩子们在课堂上互相学习. 相互点评. 评出好日记，选送《老师的数学日记库》。打字发送给老师，老师再次批阅。
　　3. 因孩子们的水平有不同。要求也不同。对后进孩子，只要能说明清楚学过的数学知识，归纳小结都行，这样他们就有话可写。
　　4. 对优秀孩子们不仅字数有要求，取材上也作不同的规定。日记内容有新意，中心突出、叙述清楚，行文流畅、表达准确，对学习有帮助的。
　　5. 选中《老师的数学日记库》可以在本周数学测验中以附加分数10 分加入总分， 师用短信或电话进行表扬。
　　6. 有计划有阶段地进行数学日记数量评选。录取率高的孩子评选为“数学日记星”奖。
　　总之，在指导学生写日记过程中，往往很难坚持。因此，教师要积极发现他们的精彩之处，鼓励他们持之以恒。
　　二、内容——丰富性
　　数学日记包含的内容是丰富多彩的。具体有：经验篇、生活篇、思维篇、故事篇、几何篇.、代数篇等。我班学生的作品如：
　　1. 经验篇。
　　统计图中的注意 （作者： 汤玉玲）
　　大家都知道，统计图在生活中的用途很多，如：股票的跌涨. 生意的赔赚，学习成绩进步情况...... 都可以用统计图。但是，又怎样能更好地画好统计图？做到：“形象具体，使人一目了然，印象深刻”。我想可以从以下几方面尝试。
　　（1）标题。我们在画图时，不能把标题给漏了。否则，就像房子掀了盖儿，往里漏水呢。
　　（2）日期。同学们常常会犯困，日期是写什么时候的呢？很简单，你什么时候画的图，就写上那天的日期。
　　（3）单位。我们常常因为纸面的狭小，也常把单位漏写，使大家看不明白。其实不能忘，要写在坐标的上方。
　　（4）“0”的起点在横坐标和竖坐标相交的那个点。
　　（5）“ 鞋” 与“ 帽”。在画完图时，还要注意把统计图的“鞋”与“帽”给带上喔！这所谓的“鞋”就是横坐标下面的名称。如：七月、八月，而“帽”也差不多，就是在条形的上面标上数量，这样就能使人看的一目了然。
　　（6）精确度。如果你前面几点都做到了，却没有精确度也徒然了。所以画图时定要用尺子量准了再画。怎么样，同学们，在我的介绍下，记住了吗？ 免费论文下载中心 　　 2. 生活篇。
　　例如：巧 用 取 整 法（作者：毛嘉祺）
　　在学习了十二册形体应用题时，许多同学对应用题结果除不尽的最后保留到整数不知怎么保留？是用“进一法”，还是“去尾法”或是“四舍五入法”，常束手无策。据我分析理解：通常是在做水桶时要用多少铁皮，这样就要用到“进一法”。因为做东西时，一定要把余下的一点都算进去，就是说3.01 平方米，也要把0.01 往上进，保留4 平方米，不然铁皮不够就做不好了，做出来的是次品。“去尾法”顾名思义就是把余下的都去掉。
　　比如说一个水桶能装2.9 升的水，这样就要保留2 升，如果保留3 升的话，水就会满出来。如果装的是油的话，还会弄得满地都是，要清理卫生就很麻烦了，而且又浪费。
　　再比如有一堆沙子，结果要保留整数，那就用“四舍五入法”，如果一堆沙子重9.4 吨的话，那样就得保留9 吨；如果说一堆沙子重9.9 吨，最后就要保留到10 吨。所以用四舍五入法才会显得更加精确些。
　　当然在我们平时生活中保留整数也有如：一般在买东西时，都会用到分，可是现在人们又没有一分钱、二分钱，卖东西的人只好用四舍五入法。四舍五入就是尾数1 到4 去掉，5 到9 向前进“1”，比方说一斤青菜要5 角4 分，这样一斤青菜就只能卖5 角钱，因为是4 分，所以要舍去；如果一斤青菜卖5 角5 分的话，那么一斤青菜就能卖6 角钱，因为是5 分，所以要进“1”。这样一来，同学们就不会为“保留”这两个字发愁了。
　　三、成效——生动性
　　通过一年来的实践与研究，学生深深的爱上写数学日记这种课外作业形式，学生对数学学习的兴趣有了明显的提高，写日记也不再为没有内容而苦恼，数学成绩也得到明显的提高。具体表现在：
　　1. 连接师生情感的“纽带”
　　美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系。学生可以通过数学日记对教师提出建议或意见，提出教学中的不同观点或解法，让数学日记成为师生之间的“心语”。
　　2. 改变作业中的“一刀切”
　　特别是学生进入总复习， 学生已学会了小学阶段的所有课程. 在这期间，学生们总是为了复习而复习， 考试而考试， 学习活动枯燥无味。通过写日记作业， 改变了被动作业和统一作业要求的状态，以日记形式完成课外作业，使学生从机械性、重复性的题海战术中解脱出来，使他们体会到学习数学的乐趣。变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”
　　3. 沟通教与学的“桥梁”
　　教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉，使教学效果得到及时的反馈。学生的数学日记，使教师更广泛地、更深刻地了解学生，更有利于开展教学工作。根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，教师可以及时调整教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。学生喜欢上数学课了，他们觉得数学好懂，解完难题后有成就感，又有一定的挑战性。而且觉得数学老师上课风趣、幽默。
　　总而言之，指导学生写数学日记是一项细水长流的事情，只要持之以恒，肯定会取得满意的效果。同时引导学生写数学日记，也是符合新课程标准理念的新型的学习方式之一，它带给我们评价学生学习一种全新的视野，让更多的数学老师都来指导学生写数学日记吧！ 免费论文下载中心