关于互动教学在政治课教学中的运用及意义

互动教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种平等和谐的教学模式。在教学实践中，笔者结合政治课学科的特点，推行互动教学，收到了比较好的效果。
　　一、师生互动，合作交往
　　现代教育观认为：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往的主体是教师和学生，交往的表征是互动，交往的结果是互惠。
　　学生是学习的主体。在教学中，教师要根据教材内容，结合现实生活中所见所闻的社会现象以及新鲜事、新难点、新社会热点问题组织学生思考讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。例如学习银行的性质和职能时可引用社会经济现象：2007年中国人民银行频频调节银行存贷款利率和银行准备基金率，其目的和实质是什么？这与我国社会经济有何联系？教师提出问题后让学生讨论，自由发挥，各舒己见。最后教师归纳自己的观点：中国人民银行调整利率是为了应对07年物价上涨和抑制投资过热，稳定物价，促进经济稳定及又好又快地发展，这正体现了央行的性质和职能。那么央行的性质和职能是什么？央行会在什么情况下降低利率呢？学生在思考后会得出结论：央行是国家机关，通过制定和实施货币政策对国民经济进行宏观调控，是国家宏观调控的重要工具。在出现通货紧缩、经济萧条的情况下可能会降低利率。
　　通过讨论与思考，提高学生的积极性和主动性。这种充分尊重学生主体地位的互动形式提高了学生的学习热情，也提高了理论联系实际分析问题的能力。　　
　　二、提出问题，引导探索
　　新教育观念认为教师应该是研究型学者，要善于提出问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程实际上就是提出问题、解决问题的过程，教学中提出问题让学生思考，引导学生去探索去求知，显得尤为重要。陶行知说：“发明千千万万，起点在一问。”在教学过程中，教师要善于设疑、巧妙质疑、灵活释疑，不断培养学生的创新思维能力，激发其探索知识的兴趣与热情，产生自主探索的内驱力。
例如学习《经济常识》第一课“价值规律”时，可提出一系列问题：①价值规律的表现形式是什么？②影响价格的因素有哪些? ③商品价格和供求是什么关系？④现实生活中某些商品价格(如古董、文物价格）只有上涨没有下降，是否违背价值规律？为什么？……这样层层设问、环环相扣、步步深入，引导学生思考、探索，学生的思维也逐层推进，兴味盎然，在动态的思维中得出了正确的结论，极大地激发了学生的学习积极性，使学生在强烈的探索和求知欲中，变被动学习为主动学习，成为学习的主人。
　　三、尊重个体差异，关注学生
　　关注学生是新教育观的核心理念。关注每一位学生，就要充分尊重学生的个体差异。互动教学重在参与，教师在提出上述问题时，不可能每一位学生都能敏锐地点到问题的核心与关键，甚至有的学生会得出完全相反的结论。教师要尊重与包容学生的观点，引导学生理解问题，抓住问题的要旨，激励学生勇敢地探索，发掘学生的创造精神。孔子有曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。激励每一位学生的学习热情，发掘创造潜能，正是互动教学的主旨。 免费论文下载中心 　　四、用实例教学，引导学生研讨交流　　
　　实例教学就是教师根据教学目的和内容的需要，运用典型事例，引导学生运用所学的政治理论对某一社会现象或实际问题进行讨论、研究，以提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学法。
　　例如在学习《哲学常识》“认识论”中关于“主观能动性”的内容时，可选择实例：①我国“嫦娥一号”探月卫星成功发射；② 2008年元月我国南方大部分地区遭受严重的冰冻灾害，各地抢险救灾，恢复生产；或者可以引用“南水北调”工程解决华北地区缺水实例等。
　　五、发挥信息技术在教学中的作用
　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，而现代信息技术为教学提供了新的工具。《教学改革纲要》指出：“（要）充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当然，笔者所任教的是一所普通乡镇中学，以信息技术为手段的电化教学并不常用，但笔者曾多次去一些示范性中学参加教研活动，目睹了电化教学给教学活动带来的互动效果。
　　总之，互动教学改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。在课堂教学上，互动教学法的实施起到了事半功倍的效果。
参考文献
1.《走进新课程》.2002年4月，第一版。
2.《师范教育》.2002年第一期。
3.《师范教育》.2002年第三期。
4.《基础教育课程改革纲要》（试行）。
5.何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》。 免费论文下载中心