关于大量阅读　自主摘抄

一、大量阅读
　　（一）在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则。
　　1.注重阅读主体的自主性。
　　“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此，我们要注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们打破教科书的局限，带领学生走进图书室，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望；另一方面，我们体会美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此在大量阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主体地位，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
　　2.注重培养学生的阅读习惯。
　　老一辈教育家叶圣陶先生认为，教育就是养成良好的习惯。因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、附注阅读等良好的阅读习惯。
　　（二）对阅读材料和内容的选择指导上，我们做到两个“保证”。
　　1.保证具有健康丰富的阅读内容。
　　在学校，我们建立了学校图书室、班级图书角，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。书的种类繁多，包括文学、天文、地理、历史、自然、科普等，每一本书都经过精心挑选，不拘样式，不拘内容，同时逐渐淘汰一批内容陈旧、不合时宜的旧书，做到健康丰富。在家庭，我们利用家长会的契机，向家长介绍积极健康的适合小学生阅读的图书，鼓励家长藏书。还以“大量阅读”为契机，组织了书香班级评选、书香家庭评选活动，努力把我校打造成为书香校园。　　
　　2.保证充足的阅读时间。
　　我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周有两节连堂上的阅读课，统一到学校的阅览室读书。我们还鼓励学生利用平时的闲暇时间进行阅读。我们改进了作业布置方式，将阅读带进家庭作业中，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间。
　　（三）对阅读的方法进行指导，对阅读的效果进行总结，在阅读中引入创新。
　　1.在阅读方法的指导方面，我们做到“跟进读书，逐步指导”。
　　（1）学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要通过查阅摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际，提出显性或隐性的目标要求，指导学生选择读物。 免费论文下载中心 　　（2）通过与个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，让他们逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
　　（3）在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，使课内促进课外。
　　2.在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
　　如故事会、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等。这些由阅读而带来的小小的成功，更能增强学生的成就感。
　　3.在阅读的全过程中，鼓励学生间质疑、交流、提问。
　　教师由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
　　二、自主摘抄
　　（一）渗透“习惯”二字。
　　我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”。“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要抄写工整，要讲究抄的格式。
　　（二）摘抄的指向性与自由性相结合。
　　所谓“指向性”，就是教师给学生指定的一个阅读方向，一个阅读目标。同时要求学生摘抄，摘抄可以是好的句子、词语，也可以是故事的寓意，甚至可以是故事所带给你的感想等，这就是“自由”。对于小学生来说，这是一个完全自主的过程，充分体现了学生的主体地位。
　　（三）摘抄采用训练的方式，有层次地渐进。
　　每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我们要求做到：应该在自己认为写得好的词语、句子下面圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好。对于一般学生，我们要求他们做到：在熟练的大量广泛阅读的基础上，选择适当的阅读对象进行精读，再把自己认为写得好的词句、段落摘抄下来，并想一想、说一说好在哪里，然后把它们记下来。对于具有较高阅读水平的学生，我们要求他们做到：学习浏览，进行预习性的大量阅读，收集与所学内容有关的材料、词句、文段摘抄下来，并记录自己的读后感，对文章进行自我简单的赏评式分析。 免费论文下载中心