关于语文教学中“长文短教”的尝试

小学高年级语文有些课文篇幅较长，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教学这类课文往往感到难度较大。如果逐段讲来，一是浪费时间，二是效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然、不知所云。怎样将长课文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用“长文短教”的方法。
　　一、审题目，明主题
　　题目是文章的眼睛，透过文题可以窥探文章的主旨。学生读文章，首先接触的是文题。有些文章，看题目便知作者思路，抓住了思路，就抓住了文章的纲，由此教师就可以熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学。譬如《包公审驴》一文，是以“审”为线索贯穿全文的，教学时，我紧紧抓住一个“审”字，讨论包公为什么审驴，怎样审驴，审的结果怎样，从审驴看出包公是怎样的人等问题，一步步弄清了文章的主题。
　　二、抓重点，找突破
　　一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的突破口，找到了突破口，就容易把握文章的中心思想。
　　三、善质疑，重指导
　　要做到长文短教，必须在设计问题上花大气力。《凡卡》一文篇幅较长，写信、回忆、侧面烘托三条线索相交织，如此错综复杂的事件关系，构成了本文的教学难点。这就必须化难为易，围绕文章三大板块设问。
　　第一板块以凡卡写信的内容为教学重点。“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”学生不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。
接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”这些问题提出的目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起。再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”这一问题有利于发散学生思维，培养想象力，进一步感染学生的情绪。
　　“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”
　　这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力！到此，教学的第一板块结束。
　　我用“凡卡在写信过程中还联想到什么”这一问题导向第二板块的学习。通过质疑、探究、感悟、朗读，理解感受凡卡生活的悲惨、内心的痛苦和对美好生活的向往。
　　“我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。好学生动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，其他学生可以在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情，写信中多次叹气，写信后还做了一个好梦，也都充分表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学第三板块结束。
　　最后，把三大板块有机地结合起来。“同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是怎么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的？”此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索。到此，教学任务全部完成。
　　采用以上教法，较长的文章一般可以在两课时内授完，学生对课文内容能够消化、吸收，有效地提高了长课文的教学效率。 免费论文下载中心