关于对初中语文教学中实施民主与科学的思考

论文代写网： 　　《中学语文新课程标准》明确指出了课堂教学是师生共同建构的过程，强调要在互助合作中学习，特别关注学生的主体性要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
　　作为一个语文教学的探索者和爱好者，我乐于与大家共同探讨中学语文教学，并以此抛砖引玉。
　　一、语文教学的民主
　　教学活动是一个双边互动的活动过程，在此活动中，教师和学生作为两个有着各自独立性的活动主体，他们之间的交流必须建立在彼此互相信赖、互相尊重的基础之上。尤其是中学语文教学，作为主体的学生更具有独立的思想、相对稳定的心理素质，渴望实现自我的人生价值，因而，中学语文教学必须充分发扬民主。我认为语文课堂教学的民主包含以下几个方面：
　　1、尊重学生个性
　　尊重学生个性就是“让每一个学生抬起头来走路”，就是要尊重学生的人格，把学生视为与自己一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。而且学生是一个独立的主体，他有自己的个性、追求。在教学活动中，要予以真诚的关怀、鼓励，用心灵体贴心灵，用尊严去赢得尊严，彻底抛弃封建传统教学中唯教师是从的专制色彩。宁鸿彬老师的“三个允许”、“三个欢迎”也正是尊重学生的典型体现。李兆德在评价魏书生教学民主时曾谈道：“其身不凌驾学生之上而融于学生之中，其心不孤高自傲而走进学生心灵之中，与学生心心相通。所施不欲教师独霸课堂，而把学生推在主人的地位——这便是教学民主的地位。”
　　2、尊重学生原有的知识和经验
　　作为独立个体的学生，有着强烈的实现自我价值的欲望，他们通过自己的实践，掌握了不少知识和技能，并具备一定的主观创造力。在每一次教学活动中，学生都会运用原有的知识和经验来解决所面临的各种新问题，对原有的知识和经验进行巩固、完善、创新，并渴望得到教师的认可，以实现自我的人生价值。教师应当尊重他们每一次课堂思想的交流，并且通过各种激励机制来鼓励和表彰。
　　3、尊重学生的主体性
　　尊重学生的主体性是指语文教学活动必须以学生为主体，不是被动地接受的主体，而是能动的学习的主体。
传统的“填鸭式”和“牵牛式”等越俎代庖的教学模式都是对学生主体性的抹杀和漠视。李政西老师在谈到语文教学中学生的主体性时强调，学生要参与教学决策、教学管理和教学评价，与学生共同探讨制定教学设计方案，训练学生语文学习的自我管理能力，师生共同遵守有关教学要求，让学生对语文教学有建议、监督和评价的权利。 免费论文下载中心 　　 二、语文教学的科学
　　笔者结合多年的教学经验，认为要符合语文教学的科学性就是要解决学生的两个问题：
　　1、语文教学的科学性就是要解决学生自己知道要学什么的问题
　　查尔斯·赫梅尔也曾说道：“从学校获得的大量的知识不再经得起时间的检验了，因而这些知识已不足以终生受用。”现代社会已处于信息时代，信息的更新速度日益增快，旧有的知识已远远不能适应现实社会的要求而不得不继续学习，然而学生往往面对庞杂的信息却不知道如何选择。比如学生学一篇课文时，面对课文所包含的众多的知识点，学常常显得盲目而不知道要做什么，不知道学习目的是什么，或仅作走马观花似的浏览，或看电视似的直解画面而不做思考，这都是现代学生的通病。我认为钱梦龙老师在探索这方面已走出了坚实的一步。钱老师的课堂常常是学生自己便能提出问题，再分析解决问题而化为自己所有的能力。他常把一篇课文设计为三个问题：一是写了什么，二是怎样写的，三是为什么要这样写。这也就是使学生自己解决知道要学什么的问题。
　　2、语文教学的科学性就是要解决学生自己知道怎么学的问题
　　学生学法的指导已是刻不容缓、迫在眉睫，它是语文教学科学性的集中体现。教师对学法指导的方式是多种多样的，并不拘泥于某种具体的模式，但必须遵循一定的原则。其一，必须符合语文自身的学科规律。语文学科是工具性和人文性相统一的学科，而我们在教学时往往各执一端，只注重语文学科的“工具性”而忽略了“人文性”，只知教书，不知育人，在这一点上反不及传统教育的“文道合一”。魏书生曾谈道：“我们应当教育这些普通孩子一点做人之道，以使他们将来能在困难的环境中使自己能够灵活自处，教给他们一点抵御腐朽观念的能力，教给他们回击白眼、讥讽的能力。”在教学中，必须注重语文学科工具性和人文性的统一。其二，必须符合学生学习语文的认知规律。在语文教学中，必须以学生的年龄特征、心理认知规律为条件，不可做任何“拔苗助长”式的引导，或无关痛痒的“隔靴搔痒”，那都只会挫伤学生学习的积极性、主动性、创造性。同时，学法的指导还要与“学习类型”相适应。
　　中学语文课堂教学是师生互动的一个双边活动过程，要在互助合作中积累、巩固、探索、创新，要凸显学生的主体性，促进学生个性的自由发展，实施素质教育，就必须走进学生的心灵，充分尊重学生，发扬民主，科学地从事中学语文教学。 免费论文下载中心