关键词：高职教育 历史教学 审美教育 审美情趣
审美教育，简称美育，即以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。它是素质教育的灵魂，是最具渗透性和最有活力的因素，具有以美辅德、以美启智、以美促劳、以美强体、以美健心之功能。这些特点决定了审美教育的实施将为高职教育培养出更多更好的高素质的技术应用型人才提供强有力的支持。
历史是一门具有审美价值的学科，蕴含着丰富的美育资源，历史教育具有审美性。可见在历史教学中实施审美教育，不仅是由历史教育的审美性决定的，同时也是高职素质教育的要求。因此，教师必须明确高职历史教学中审美教育的作用，并紧紧围绕高职教育的培养目标，持之以恒地实施审美教育。
一、潜心钻研，提高教师的审美素养
在审美教育过程中，教师自身的美学修养、对教材的处理、对审美素材的挖掘和准备、教师在教学中的语言和行为、审美教学活动展开的形式、教学环境的布置、教学手段和教学方法的使用等，直接影响到学生审美能力的提高，制约着审美教育的效果。而这些因素都是教师审美素养的具体表现，可见提高教师的审美素养是高职历史教学中实施审美教育的前提条件和根本保证。“以其昭昭”，才能“使人昭昭”，为此，教师必须首先树立健康的、进步的审美观。
二、充分挖掘历史课审美教育的潜力
历史课审美教育的潜力，在于它面对的是人类生活的源泉，它回答的是人类社会是怎样产生的、人们的日常活动的目的何在、人类社会的发展前景是什么、回答这些对学生的思想发展有着直接的关系。须知认识过去并非我们历史教学的目的，而是让学生更敏感地感知今日，从而确定自己的社会地位，养成自己评定事件和生活现象的能力。
历史教材的个性意义正在于这种与祖国血肉相连、荣辱与共的意识，正在于对社会主义命运的责任感。学习具体的历史材料可使学生深入理解人的美、英雄主义、崇高等美学范畴的含义。
古今中外历史上有无数建功立业的爱国英雄，有无数刻苦求学、奋发向上的文人志士，有无数为国家民族兴旺发达甘洒热血的人们，他们的光辉业绩鼓舞了一代又一代的中国人。
三、与边缘学科同行是历史美学的进一步扩展
历史与许多边缘学科有着密切的联系，这种联系主要体现在历史再现了这些学科的发展轨迹。比如建筑方面：埃及金字塔雄伟奇特，古巴比伦空中花园奇异瑰丽，北京故宫富丽庄严，还有雄伟壮阔、气势磅礴的万里长城，轻盈匀称、美丽大方的赵州桥等。工艺方面：中国青铜珍品，凝重雄浑的司母戊方鼎，奇巧富丽的四羊方尊，极具民族特色的陶瓷杰作——唐三彩、青白瓷，被誉为世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑等。这种种建筑奇迹、工艺精品无不蕴含着呼之欲出的生命感，无时不在默默地述说着岁月与变迁，不仅给人们以美的享受，而且能激起人们对先人勤劳睿智的敬仰。 免费论文下载中心 另外，书法、绘画、音乐等作品，都给人想象和审美的感动，都有丰富的历史美学价值。历史与文学的关系最为密切，自古以来就有“文史不分家”的说法。历史在介绍各个时代的文学作品、作家时，总是从历史的角度出发，挖掘时代对作家、作品的影响，提示作品所蕴含的深刻内容。可以说，如果作品是果实，作者是树，那么历史就是它的根。《离骚》是怎么创造出来的？《桃花源记》体现了作者怎样的内心世界？辛弃疾的词为什么有强烈的战斗精神和悲壮、慷慨的气势？这些都只能从历史角度、时代的背景上找答案。历史教育教学虽然不能以评价分析作家、作品为主要目标，但引导学生结合时代背景、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理对作家、作品做出恰如其分的评价，也是历史教学的一个目的。
审美教育是素质教育的灵魂，更是高职历史教学的重要内容。“千里之行，始于足下”，历史教师在正确认识高职历史教学所处的困境、改革教学内容和改进教学方法的同时，还要持之以恒、长期渗透，努力结合历史教学实际，实施历史审美教育，同时还要开发利用其他课程资源，积极配合校园文化节建设，从而形成教育合力，增强审美教育的效果，提高学生的人文素养。
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