[关键词] 结束部分 分析 结课方式 建议
1、前言。
我国体育教学的课堂结构模式很长时间都是参照前苏联的三段模式，即：准备部分、基本部分、结束部分。改革开放后，特别是全国新课程改革稳步实施以来，就课堂结构方面也呈现出多样性、个性化、实用性等特点，如程序式、六段式等，但课的结构中最后的五分钟依然有着其不变的主题：放松活动和总结讲评、收器械、师生相互再见。随着新课改理念的不断深化，我们体育教师也对课的结束部分投入了必要的关注与精力，丰富多样的结束部分设计能有效地放松学生的身体和心理；对学生的课堂表现起到了即时评价的作用；并能很好地承上启下，为下一节课作一个很好的启发。我在实践过程中积极汲取同行们的先进经验，进行了一些摸索与探讨，从中得到了许多经验与启迪。
2、实践与分析。
我校的体育课结束部分大部分组织方式属于常规组织，即师生共同放松——教师小结——师生再见；一些先进的组织理念在出现的同时显得没有系统化和长期性。我把我所任教的初二年级四个班分成两组，每组各两个班，分别为实验组和对照组，实验组在课的结束部分采用精心设计并组织的丰富多样的放松和评价方法，而对照组依然采用常规组织，经过半个学期的试验，两个组的课堂表现及质量出现了明显的差异。由此可见，课堂结尾环节是需要去精心设计和组织的，结尾环节是课堂教学的有机组成部分，也是常被忽略而又非常重要的一个环节。一个富有创意与实效的结尾环节能很好地促进师生双方总结课堂的得失，对学生的课堂评价更显客观、公平、公正，有效地促进学生的主动参与意识的提高，使课堂呈现出实效、高效的良好局面；对于下一节课也表现出深刻的影响，由上产生的主动意识能为下一节课富有活力和实效的教学期望打下良好的基础。
3、结论与建议。
体育课的结束部分在整节课中具有画龙点睛、承上启下的作用，是一个举足轻重的环节，为了这“五分钟”的精彩，作为体育教师，我们必须精心设计、组织课堂的结束部分。然而传统的组织理念与方法，多以拍打肌肉、放松关节、评价学生的技能掌握为主，使同学们在放松身体的时候忽略了心理的调整，对于体质较差、掌握技能欠缺的学生层造成许多心理压力，出现不情愿上甚至是远离体育课的心理现象。那么，我们该如何去精心设计组织这“五分钟”呢？新课改的理念已经深入人心，在新理念的精神感召下，我采用了以下五种结课方式。
3.1示范激励法：利用队伍集合之机，让动作正确、姿态优美、协调性好的学生进行示范表演，使学生在羡慕心理中接受教育，形成积极向上的学习风气，如此结束上课，从而对学习更感兴趣同参。 转贴于 免费论文下载中心 3.2提问解疑法：教师面对课堂练习中存在的主要问题提出疑问，以及学生针对学习中的情况向老师提出问题，在师生共与中解决问题，从而进一步熟悉教材、巩固技术技能，逐步使学生养成自我反省、自我提高的习惯。
3.3游戏调节法：为了调节学生学习中的紧张程度，消除学生的心理疲劳，安排一些量少、活泼、欢快的游戏和轻快舒畅的音乐。如《跟我学做》游戏，教师说；“风吹”，学生说“树摇”，同时学生上肢左右模仿树摇摆之态，教师说：“树叶”、“打雷”、“下雨”，学生依次说“落下来！”“轰”、“哗”，学生说毕下蹲．同时上肢上、下摆动，模仿树叶下落的样子。再上用，双手掩耳，上、下启动，模仿打雷护耳动作；再下蹲，双手抖动，上下启动，模仿下雨的情形。起到了很好的心理放松效果。
3.4奖惩评议法：为了体现课堂的公正、公平，多数时候采用小组评议为主，“奖”为主，“惩”中显示着个性与人性化。激发和引导全体学生对各个练习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。使全班各种层次的学生在课的结束部分都能有所收获，有所提高，促进学生浓厚兴趣的形成。
3.5集体放松法：尽快地消除运动造成的疲劳，使学生高度兴奋的情绪平静下来，为接下来的别的科目作好调整工作。如做深呼吸进行心理暗示：哦！我放松了，我全身都放松了。
在精心设计、组织丰富多彩的结束部分时，还应该注意考虑学生疲劳的恢复；要有助于课堂整体教学；避免自由式下课，拖课现象；要仔细观察学生心理的反应变化，能及时迅速的作出调整改进，避免给学生造成精神上的压力，让他们多一份信心，多一次评价；除了体现教学过程、学生学习的情况，还应体现出思想品德、卫生健康、兴趣情感、智力发展等多方面的因素。
总之，教师应该灵活运用多种教学形式，积极开动脑筋，经常变换结尾教学方法，让学生总有新鲜感。打破常规的、单调的、固定的结束手段和模式，以调动同学们的上课积极性，增强他们的自信心，丰富课余生活，真正让同学们在体育课中体验到快乐和健康。
[
参考文献
][1] 毛振明，吴键，马铮;体育教学模式论[J];体育科学;1998年06期
[2] 谭从亮. 浅探体育教学模式[J]. 科学大众(科学教育)， 2010. 06
[3] 沈建华，《自我暗示用于体育课结束部分的探讨?》上海体育学院学报 1987.2
[4] 何元春;对体育与健康课程模式多元化的研究[J];北京体育大学学报;2004年02期
[5] 杨楠;体育教学模式与主体教学浅论[J];北京体育师范学院学报;2000年01期
[6] 范海荣 任继祖 主编《学校体育学》，兰州大学出版社，2009.8 免费论文下载中心