关于让学生成为数学课堂的主人

新课改精神和生本教育理念成为课堂教学改革的主旋律。作为新课改和生本教育的实施者，如何把课堂还给学生，让学生正真成为数学课堂中的主人，才是实现新课改精神和生本教育的重要一环。
　　一、自主探究让学生成为课堂主人
　　在课堂中，通过学生自主探索，自主发现 ，所获取的知识，就会举一反三，触类旁通，运用得心应手，这才是活知识、有用的知识。因此在课堂教学中教师要善于营造良好的教学情境，将学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，大胆放手，让学生自主地探究。　　
　　1、妙导巧引，激发兴趣。
　　巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，以调动其学习的积极性。
　　如：在“平行四边形面积推到”中，我设计了，“请同学们拿出平行四边形纸片和小剪刀、刻度尺等学具，你能用准备好的工具和已学过的知识想办法求出手中的平行四边形的面积吗？”这个具有探索性、挑战性的问题，一下就激发了学生的学习兴趣。这样的导入能“出奇制胜”，激发学生的探索新知的欲望，点燃学生思维的火花，为整个教学过程打下良好的基础。
　　2、利用游戏，吸引参与。
　　瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。”，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。因此在课堂教学活动中把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中，能收到寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习兴趣。
　　例如，在教学《5的认识》一课时，我设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识。让5名学生围着4张椅子绕圈，其他小朋友唱歌，歌声停止后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关知识，又引发了孩子们学习新课的兴趣，一举多得。
　　3、动手操作，培养能力。
　　新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”一语道出了动手操作的重要性。在课堂教学中组织学生动手操作，能激起创造区域的活跃，从而培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
　　如在教学第十册“欣赏与设计”一课时，我先让学生欣赏教材出示的四幅插图，使学生感受图案的美，体会其实复杂、美丽的图案可以用一个简单图形通过平移、旋转或轴对称得到，感受平移、旋转与轴对称在创作图案中应用。让学生明白这一点后，我鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力，动手画一画、剪一剪、贴一贴，创作出自己喜欢的图案，就是在这画、剪、贴的过程中，不但提高了学生对知识的掌握，而且还为学生展示丰富的想象力与创造力提供了机会，使他们获得创作图案的初步经验和体验。
　　4、合作交流，拓宽思维。
　　小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，达到优势互补。
　　如：“圆锥体体积公式推导”教学中，我先让学生分小组拿出事先准备的圆柱和圆锥体积演示器，比较它们之间有什么关系？学生通过对比、测量得之它们“等底等高”；然后通过在圆锥体积演示器中装满水倒入圆柱体内，学生实验得之：3次正好装满。通过实验学生总结得之：等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的，由此推导出圆锥的体积公式。
　　二、构建民主，让学生成为课堂的创造者
　　新课程要求把本该属于孩子的课堂还给孩子。作为教学一线教师应把新理念融入课堂教学的每一个环节，让学生成为课堂的主宰者、创造者。
　　1、创设宽松的环境，让学生在课堂中“随心所欲”。
　　课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。 转贴于 免费论文下载中心 　　2、创设和谐的师生关系，让学生“畅所欲言”。
　　在平等民主的师生关系中，学生能够主动地表达他们的智慧，表达他们内心的体验，表达他们的情感，在这样民主的课堂上，学生才能体味到人格的自主性，获得成就感，产生学习的自信心，让每一个孩子都能畅所欲言，开放心态，彰显个性。
　　3、创设开放的教学情境，让孩子“浮想联翩”。
　　开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。
　　如在学习比例之后，我出示了这样一道题：“比例的两外项互为倒数，请找出两个内项，并组成比例。”，学生经过合作讨论，竟然争先恐后，络绎不绝，说出了“无数个”比例，课堂气氛异常活跃。
　　三、让课堂成为学生张扬个性乐园
　　作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师要置身于学生学习中的组织者、合作者、指导者，为课堂教学环境营造一个有利于张扬学生个性的“空间”。
　　1、灵活处理教材。
　　新课程倡导教师“用教材”，而且要创造性的用活教材。在教材处理上，教师要融入自己的科学精神和智慧，将课本上的知识“活”起来，进行科学的艺术处理，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
　　2、创设开放空间。
　　学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发，给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。
　　如教学“认识人民币”，我给学生创设一个到超市购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。通过这个活动情境，学生掌握了人民币的单位，元、角、分之间的关系，并体会到数学知识就在身边，利用所学的数学知识灵活解决生活中实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。 免费论文下载中心