例谈数学课堂研究学习的实践和思考

新课程提出“学生是学习的主体”的思想，因此教师在实施教学时，要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣。但在一些教师的课堂上，由于受传统教法影响，学生已养成等、要、装的依赖思想，课堂上不积极发言，不习惯表达意见，不会表达看法，不习惯、不会互动，不习惯、也不会质疑。更多的一些课堂，在学生们学习中已出现新的学习方式，从形式上看，教师在课堂中能创设情境，课堂中不时出现探究学习影子，在教师引导下，学生能去发现问题、解决问题、归结经验，然而因内容空泛，缺少启发性，仍处于浅层次的水平，多流于形式而已。
　　学生是教育的主体，是课堂活动的主题，同时也是学生身心发展的客观需要。在教学活动中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。 那么，我们如何才能真正发挥学生的主体地位，使学生生动活泼的发展呢？笔者在教学实践中进行了一些有效尝试。
　　一、激发学习兴趣，让学生产生主动学习的愿望
　　心理学家布鲁斯说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”兴趣是最好的老师，是推动学习的内驱力，是激发自主学习意识的起点。因此，在教学中要通过多种方式，多种途径去激发和调动学生的学习兴趣，教学的各个环节从引入到结束都要精心设计，让学生始终带着浓厚的兴趣投入学习中。 　　 　　
　　例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，引导学生先复习长方形的特点，然后各自拿出制作的一个长方形纸块，并想办法算出长方形的周长。顿时，课堂上人人动手，兴趣很浓，气氛活跃，有的测量四条边的长，有的测量长和宽，列出如下几种算式：A：（长+宽）×2 B长×2+宽×2 C：长+宽+长+宽，此时，我请学生发表自己列式的思考过程，肯定都是正确的，给予鼓励。再问“你们认为哪种最简便，为什么？”从而得出长方形的周长=（长+宽）×2。整个教学过程中，学生在兴趣的驱动下处于主动学习的地位，结果轻松、愉快地掌握了长方形周长的计算公式。
　　二、引导参与，让学生自己去发现
　　让学生发现的形式很多，有通过学生计算的、有通过学生观察的、也有通过学生操作测量的等等。
在学生的精神世界中，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的快乐。所以，我认为在课堂上让学生通过自己的手，自己的脑去主动探索知识，把学习的主动权还给学生是提高学生学习能力、提高教学质量的方法之一。　　
　　例如：教学“圆的周长”可以通过以下几个环节，让学生发现圆的周长与直径的关系：1、自己演示：学生在教师的指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影仪上演示，使学生对“圆周长”的概念有一个形象的感知。2、自做实验：学生人人动手操作，把课前准备好的三个圆（直径分别为3厘米、4厘米、5厘米）分别沿着直尺滚动一周，并记录长度。3、计算：把量出的周长除以直径。4，信息反馈：通过计算你发现什么（圆的周长总是它直径的3倍多一些）？我认为采取这样的教学方法，总比老师独自教具演示或亲口授之的记忆更加深刻。　　 免费论文下载中心 　　三、尊重学生的生活经验和知识背景，创设数学活动情境
　　数学学习必须经过学生的积极思考，在积极探索中，让学生获取知识，培养学生的再创造精神。教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。为此数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学学习的重要资源。
　　例如：我在《图形的周长》的教学中，力求从观察学生熟悉的一组图形中，找哪个图形与其它图形不一样入手，引导学生开展思维活动，再让学生画自己熟悉的封闭图形（想画什么就画什么），并让同伴来判断画得是否正确，来加深对周长的感知，从而引出“封闭图形一周的长度，叫做图形的周长”这一概念，学生对这一概念是否真正理解呢？再让学生描一描生活中常见的“树叶”和“五角星”等图形的周长，用手来指一指桌面一周的长度等来进行检验，使周长的概念在学生头脑中建立起来。学生从已有的生活背景素材中自然找出具有数学意义的关系和特征----开展数学活动，使他们感到数学就在身边，对数学感到亲切，从而激发学生学习数学的兴趣，初步建立了周长的观念。
　　四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学
　　学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
　　例如：教师在教学小数乘法之后组织学生进行了一次开发票竞赛的实践活动。首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票？”，然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好，学生在这种实际的生活情境学习，深刻体会到了数学的巨大应用价值，体验到生活无处不数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。
　　在新一轮课程改革中，作为小学数学教师，如何做到与时俱进，值得我们深思。变“传道、授业、解惑”为学生自主学习、探究性学习、合作学习的“促进者、引导者和合作者”。还给学生选择学习的权利，重视学生的个性发展，培养学生的主体意识和学习能力，应该成为教育教学改革的着眼点。让我们教师大家都能注重学生学习主体的培养，让学生成为学习的主人吧！ 免费论文下载中心