浅议新课标下小学数学有效教学模式

摘要：小学数学教学模式是面向教学，解决教与学问题，为促进学生学习和成长而制定的一套系统方案。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案、是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证；它也是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习活动的互动；同时它也是一门艺术，必须融入教育者的丰富经验，分析教学中的问题，规划出有效解决数学教学的方法和策略。 　　
关键字：新课标；小学数学；教学方法；有效模式 　　
　　一、前言 　　
　　新课标下强化基础分析找准教学的落脚点是研究教学方法的重要组成部分，它与教学的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学方法选择和教学活动的落脚点。是对以学生为中心的教学理念的具体落实。这是帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，切实提高学生的数学素养的基础。
　　“数学是思维的体操”。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。所以，《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。并将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一，单独列出了具体阐述。对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。　　
　　二、有效教学模式 　　
　　（一）立足“学生的学习”为主体进行教学的反思与总结 　　
　　1.学生的知识储备。 　　
　　新数学课程准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。 　　
　　2.学生的思维能力。 　　
　　埃德?拉诺威克兹在《思维?学习?教学》一书中说：“作为教师我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。”许多数学教师在进行教学时往往关注的是“怎样教”，而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。 　　
　　3.学生的数学素养。 　　
　　准确地判断学生的数学素养是进行有效教学的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，教学要有针对性，备课参考实效性的教学内容。
　　4．把握教材特点，决定有效的教学目标　　
　　新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。
　　5．在教学中培养学生的探索性思维　　
　　 新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题，我认为在农村进行数学教学中培养学生探索性思维需要抓好几个方面：1）.培养学生学习数学的兴趣。假如学生对数学学习有兴趣，整个心理活动都处于主动的状态，就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律。2）、培养学生良好的思维能力。因为具有良好的思维能力，能让学生从“知识型”转化为“智力型”，让学生学会全面地综合地思考问题。比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。 免费论文下载中心 　　 6．加强学法指导，提高学生数学能力　　
　　过去，应用数学意识的教学是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。随着市场经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必需常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“本本思维”，不管实际应用，那就太不合时了。要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半回被遗忘的知识。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。同时引导学生理解 和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中去。比如，现在最流行的尝试学习方法及操作法、迁移类推学习法等，还学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例，比如，（１）甲车每小时行a千米，乙每小时行b千米，两车相向而行，经过5小时相遇，两个一共行驶多少千米的路程?（２）甲乙两车从中点向相反方向行驶，甲车每小时行a千米，乙车每小时行b千米，经过5小时，两车相距多少?（３）甲乙两工程队合修一条路，甲每天修米，乙每天修b米，经过5天修完，这条路有多长?(4)甲医两人从大桥两端相向走来，甲每小时走a米，乙每小时b米.经过5小时两人相遇，大桥有多长?(5)小红买了a本语文练习本和b本数学练习本，每本5角钱，一共用多少钱?引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式5ａ十5ｂ，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。　　
　　（二）教学目标与任务 　　
　　1.处理好四维目标。 　　
　　义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标，只是教学的总体目标，不是每节课的具体目标。在具体的教学过程中，还要因材施教。 　　
　　2.设计好教学目标。 　　教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学方法，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学时，要紧紧围绕“三维教学目标”．即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个角度来进行教学。在教学中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、
　　3.结合实际进行有效的数学教学 　　
　　（1）动手实践。 　　
　　动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。在小学数学教学中起着十分重要的作用。它是用外显的动作来驱动内在的思维活动。从中感悟、理解知识的形成。体会数学学习的方法与过程。在教学中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。 　　
　　(2)自主探究。 　　
　　探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容。就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证。教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事倍的教学效果。 　　
　　(3)合作交流。 　　
　　当今时代科学研究的主要方式是集体研究。通常组建研究小组，按一定的方案。合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动。尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学中要有合理合作交流活动。当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中。而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。 　　
　　三、小结 　　
　　优化课堂教学流程找准教学的着力点，教无定法，但要得法。任何新知的教学都要通过一定的教学程序来实现。教学程序应体现所教知识的特点，并符合小学生的认知规律。显然，教学程序应有一定的规律性和科学性。因此，要提高教学效率．必须优化教学方法，可采取一些有效的措施，进行个性化的教学。叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”。重在大环节的策划上，让教学具有一定的弹性，为学生参与留出足够的时间与空间。改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创造条件。鼓励学生主动探索、大胆质疑。让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。开放式的教学方法，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。改变传统的教学模式。摒弃单调、生硬的一面，组织开放性教学，教师要把握好教学内容，激发学生学习的积极性，提供学生充分从事数学活动的机会。积极地为学生创设开放的学习氛围，让每个学生在探索中成长。真正实现人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学价值观”。 免费论文下载中心