关于谈高中生物愉快教学法

论文网： [摘要]： 高中生物课的内容比较抽象，如何上好高中《生物》课呢？我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。
　　 1.从绪论课开始紧紧抓住学生 绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
　　首先，我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义： ① 指珊瑚虫； ② 指珊瑚虫分泌的石灰质 “骨骼”----遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树（有录像则放一段有关珊瑚的录像），后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢？----是生物的七个基本特征！然后，我详述生物的七个基本特征…… 绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性： ① 同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的，但有人却特别害羞，偷偷拔胡须，抠青春豆，以至毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平了； ② 法轮功在我国泛滥，以至于数千人死亡、数百万人受骗，引发了一场空前的信仰危机，充分说明了国人生物知识的匮乏； ③ 环保问题日益严重， 1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告；北京上空常常风沙弥漫连日不开，我们神圣的首都被列为“世界十大污染最严重的城市”之一，这是我们的莫大耻辱！历史的教训是深刻的：大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗，这样的悲剧再也不能重演！各级决策者中必须要有懂生物的人才！不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚！
　　2.利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环 具体采用的教法有：
　　2.1用比喻突破难点。细胞膜的结构象花生糕：花生米象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：
　　（1）它的“爆米花”----磷脂分子只有两层，（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。
　　 2.2用古诗词激发兴趣。物质出入细胞膜有三种方式，它们是： ① 自由扩散：可形象地表述为： “飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。 ② 协助扩散：可形象地表述为： “轻舟已过万重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山”表明从高浓度到低浓度。 ③ 主动运输：可形象的表述为： “逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
　　2.3用儿歌法助记。《中学生物教学》中有两个很好的例子： 例 1植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时，植物的幼叶先死亡----刘(S)猛(Mn)盖(Ca)铁(Fe)棚(B)经商，不慎跌跤，幼年(叶)受伤；植物体内缺乏可以再度利用的元素时，植物体老叶先死----林(P)妹妹(Mg)用钾(K)弹(N)射中老爷(叶)受伤。（用《红楼梦》人物改编） 例 2，有丝分裂各期特征： ① 间期特征 :DNA复制、蛋白质合成---D复蛋合在间期； ② 前期特征 :核仁、核膜消失，纺锤体、染色体出现---仁膜消失两体现； ③ 中期特征 :染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板---赤道板上排整齐； ④ 后期特征 :着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极---均分牵拉向两极； ⑤ 末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失 ---仁膜重现两体失。
　　 2.4用科幻法展开联想的翅膀。光合作用是个难讲的课题，如何设计兴奋点呢？光反应的两个反应式就是很好的材料。 ① H 2 O叶绿光体2H +1 /2O 2 由于 H 2 可以作为火箭里的高级燃料，是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的 h3该多好啊！我们模拟出叶绿体的生理条件，把水放到太阳下晒晒，就产生了H 2 和 O 2 。那么，全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁，世界能源危机顿时烟消云散！因为水可以循环利用，取之不尽，阳光每天都有，用之不竭！这可是一项前途远大的仿生工程，有待于同学们去研究！ ② ADP+Pi叶绿光体ATP该反应式若能科学利用意义更大，因为人生命活动要消耗大量的能量，我们99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO 2 ，同时提供能量，用来构成我们身体的物质不到我们食物的 1%！如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
　　2.5用比较法综合复习 ① 课本中有三个 “基础”，两个“基本”极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，把重点字加不同标注。其含义就一清二楚了！ 例如：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础 ；构成细胞的化合物是细胞结构和生命活动的物质基础 ；细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础 ；新陈代谢是生命的最基本特征，是生物与非生物的最根本区别 ；光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢 。② 有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧。有氧呼吸和无氧呼吸的目的一样都是分解体内的有机物，释放能量供给生物体生命活动的需要，糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同，故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。
　　2.6理论联系实际。
　　2.6.1植物体缺N、P、K等元素时，会有什么症状呢？我引导学生看课本彩图五，比较其细微差别。
它们都是可以再度利用的元素，缺乏时为什么症状又有不同？我分析如下： 植物对 N需要量大，N与叶绿素形成、蛋白质形成关系密切，故缺N时植株矮小叶色发黄，症状明显；K主要以K + 形式存在，极易运动，缺 K时老叶黄得快；缺P对茎杆影响较大，对叶色影响较小，如彩图五。
　　 2.6.2讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、酿酒等方面发挥： ① 长跑比赛时我们常常感到上气不接下气，长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。 ② 食物腐败通常是由于腐败细菌在食物中进行有氧呼吸使食物腐败变质的，做泡菜就是利用水来隔绝氧气抑制腐败细菌活动。而在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。 ③ 酿酒时为什么要密封？为什么酿酒离不开好酒曲？酒曲在有氧条件下能进行有氧呼吸产生 H 2 O和CO 2 ，在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO 2 ，酿酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则酿酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。 免费论文下载中心 　　 2.7多用实物，多动手作实验 有识之士都以为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
2.8多开展课外活动。课外活动是课堂的延伸，也是联系师生感情増进双向交流的重要纽带，由于课堂内老师要面对全体学生，对有些有特别兴趣的同学关注得太少，而只有部分同学参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作“过塑”红叶标本，指导学生识别校园花卉。让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
　　高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。
　　最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种?得出210=1024种(假设不连锁)。学生恍然大悟:为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。 如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算，转化为数学组合题:有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法?如图:Aa　Bb　Cc学生会轻而易举地算出C12·C12·C12=8种的结果。在课本第141页中，为说明DNA分子的多样性，指出:“若1条多核苷酸链中有100个4种不同的碱基，它们的可能排列方式是1个非常巨大的数字。”师生可用排列法计算，得出:学生从数字上体会到DNA中蕴藏着巨大的遗传信息。在化学知识方面，生物课的第一、二章内容与之有密切的联系。学习酶的专一性时，为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别，我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应:而作为生物催化剂的蛋白酶，只能催化蛋白质这一类物质的分解，不能催化其它物质的分解。学习糖类时，结合化学中有关知识，说明葡萄糖与果糖的同分异构关系;给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式，使学生直观看出其名称的区别;通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等，都可使学生不觉得死板。在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系。
学习细胞膜的流动镶嵌模型时，理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动，那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢?这里把握住分子运动论，问题便迎刃而解。学到中耕以促进根的呼吸作用时，不免要涉及中耕保水的问题，这里可以提示:土壤板结必形成土壤毛细管，水分会顺毛细管大量散失，而中耕的作用在于切断了土壤毛细管，避免了水分丢失。这时，学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰，知识的掌握便自然一些。在哲学知识方面，生物学中许多原理能用哲学知识帮助理解:非生物与生物界的统一性;遗传和变异的辩证关系;蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系;生物与环境的辩证关系;同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理，理解以上思想，同时也学会了终身受益的思维方法。如在讨论遗传与变异的相对性与绝对性时，类比静止与运动的关系，学生得出遗传是相对的，变异是绝对的正确结论。在地理知识方面，课本第7章生态系统部分与地理课有关内容重叠。介于学生对本部分知识已有一定程度的掌握，学习时可以采用学生试讲，教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣，能积极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的问题，可引导学生联系第4纪地质大冰川对我国影响较小，使她成为许多地质时期植物的避难所，说明我国有大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时，也可与地理知识结合。
　　总之，老师绘声绘色的 “表演”----人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝，俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。转贴于 免费论文下载中心