关于小学低年级识字教学点滴谈

【摘 要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都使用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
【关键词】识字教学；课堂教学；自主学习；改变现状
　　 《语文课程标准》规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个字，新的《语文课程标准》强调多识字，少写字，而且把识字集中在低年级教学，可见对于小学低年级来说识字教学是重中之重。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力
　　 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，还在一定程度上束缚了学生思维的发展，因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造良好的教学氛围，充分调动学生的识字兴趣，让学生乐于识字，主动识字。以下是我多年来在教学实践中积累的有关识字的一些方法，以期能与同仁们共勉。
在课堂内引导学生识字
　　 课堂识字是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学，真正使学生掌握识字的方法，培养识字能力。
　　 直观识字
　　 让学生通过具体事物，强化教学效果。使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。正确引导学生观察课文中的插图，例如“目”这个插图，认识了这个事物，了解了“目”这个事物的形状特点；接着引导学生观察象形字“目”与图有什么相似之处，认识象形；然后，再引导学生拼读“目”字，熟记字音字形。通过学习“目”掌握了学习象形字的方法。接着就可以放手让学生自学“口”“耳”等类似规律的汉字，使学生举一反三。2、有相同偏旁的字。例如《操场上》这课中出现的生字，一部分是“扌”，一部分是“”，教学时利用这一规律，引导学生认记“打、拨、拍”和“跳、跑”这些字，明白这些动作时要用手和脚来活动的，表现这些活动的字都分别用上“扌”和“”这两个偏旁。然后让学生认一认，表现用于活动的带有“扌”和“”的字分别是哪几个，然后读儿歌，从儿歌中打出这些字，进一步巩固识记生字。最后，再把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了识字方法。再结合多媒体的演示，可以使复杂抽象的教学内容变得简单、明确。从而激发学生的兴趣，提高识字的效率。
　　 游戏识字
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
猜字谜
　　 由于低年级学生年龄小，谜语要难易适度，启发性强。如：“一口咬断牛尾巴——告”，“山字下面半个多——岁”。 教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　 找朋友
　　 将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台认读一个生字，持该生字卡片的同学马上直到他身边兴起卡片，并领读全班。
　　 编故事
　　 通过直观手段、形象语言、生动故事把一个个抽象的汉字演绎成一段小故事。如：教“休”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人走累了，正好看见一棵树，就顺势靠在树边上休息了一下。”
　　 编顺口溜、歌诀
　　在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。而人教版第一册《日月明》，对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字，但是学生通过朗读“二人从，三人众。”“二木林，三木森”这两句口诀，却对这两个字印象深刻。还有认识形近字时也可以用歌诀来识记，如：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛。
”学生把句中出现的“晴、清、蜻、晴”这些生字就轻而易举的掌握了。
　　 成立错字门诊
　　 分小组进行，一人当“医生”，另处几人当“病人”，手持错字卡片，让“医生”诊冶，写出正确的生字，并共读两遍，从而加强认识。
　　 （6）、利用图画识字。
　　 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。 转贴于 免费论文下载中心 　　 3、 运用加、减、换偏旁的方法识字
　　 汉字都是由横、竖、撇、捺、点等笔画组成。针对汉字的这一特点，在识字教学中，低年级教师可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字。
　　 “加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成一个新的生字，这样记忆起来比较简单。例如，在学习“目”时，可以说成是“日”加上“一”就变成“目光”的“目”；“人”加上“云”就变成了“开会”的“会”；“口”加上“十”就是“田地”的“田”；“月”加上“日”就成了“明天”的“明”；“火”加上“一”就是“灭”；“田”加“力”就是“男”等。学生学习这类汉字的积极性很高，常常在学习生字的同时既复习了部分旧字，又学会了一连串的新字。
　　 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字。比如，学习“相”时就可以说是“想”去掉“心”字； “你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字。其实学习的过程也可以变成一个游戏的过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉那个部分就可以变成新的生字了。这样学生学习的兴趣就被激发了。
　　 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁。例如，“他”字的单人旁换成女字旁就变成了“她”，“打”字的提手旁换成目字旁就变成了“盯”了；“操”的木字旁换成三点水就是“洗澡的澡”等。
　　 课外、生活中识字
　　生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。如《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。还有：“到饭店吃饭时的菜单，广场上的警示牌，去超市买东西时的商品名称等”，这些都是学生识字的“素材库”。
　　运用多种形式练习，巩固识字教学效果
　　 识字的关键不只是学习生字，更重要在于运用，怎么才能将学到的汉字灵活运用呢？这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味，怎样才能达到更好的练习效果呢？这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如，让学生自己制作各种类型的识字卡片;在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地，以供学生们更好的巩固识字效果;每天摘录一些诗词名句，让学生读读背背。并将两个声旁相同形旁不同的字进行比较之后再组词、造句子，以巩固识字效果，例如“骄”和“娇”等；或是将一个字分解成两个字，如将“枯”可以分解为“木”和“古”等；再或者将一连串的形旁相同声旁不同的字就像串项链一样穿起来，连成一个句子或是一段话。例如学习单人旁的字时，我会将这些字串起来组成句子：“你和他是很好的朋友，我和他又是邻居，仔细一想，我们也是朋友了”等。多种形式的练习可根据孩子们独特的个性分别使用，这样既能让枯燥的识字练习变得更加有趣，更容易被小学生接受，又能起到很好的巩固效果。适合的才是最好的。这就要求低年级教师充分了解自己的学生，依据他们独特的个性，找到更适合他们、更容易被他们接受的学习方法，这样识字对于低年级的学生来说将不再是“苦学”了。
　　 小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自觉识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。
　　 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。 免费论文下载中心