关键词：新课程；教学理念；三维目标；信息技术；传统教学；教学模式；教学效果；素质教育
科技发展，日新月异，在新课程改革不断推进的过程中，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，计算机辅助教学已经成为了现代教学中一种不可或缺的教学手段，特别是在大力提倡素质教育中对培养学生素质起着非常突出的作用。与传统的“一支粉笔+三尺讲台”的教学模式相比，计算机辅助教学有着无可比拟的优势。如信息量大，表现手段形象、直观、生动，有强烈的感染力，概括性强，能充分调动学生的多种感觉器官等，从而使课堂组织形式新颖、逼真，大大提高了学生的学习兴趣。
教学环境信息化，教学活动生活化，教学手段多样化，教师办公网络化，这是现代教学中的“四个现代化”。我们充分利用现代信息技术手段，不断完善我们的课堂教学方法，细心编写教案，精心设计课件，使我们的教学内容来源于生活，贴近于生活，真实于生活，有价值于生活。我们的学生更是从中享受到了无穷的乐趣，有音乐来熏陶，有动画可欣赏，有视频提供情境渲染。总之，他们能够从感观上得到更多的刺激，每堂课都能接收更多的内容，直观理解能力得到了空前的提高。
新课程理念下的教学模式倡导课堂教学应有“三维教学目标”，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。这三个目标既是课堂学习的终结性目标，又是形成新的“三维目标”的基础。知识与技能目标是指认知领域的目标，它是其它一切目标的载体，可以说这一目标是我们的最根本目标，我们不断地学习，其最终目的就是获得更多的知识与技能；过程与方法的目标是指动作技能领域的目标，它是其它一切目标的中介，学生在知识与技能学习的活动中经历过程，获得方法，体验情感。反过来又用这样的本领去进一步学习新的知识，经历新的过程，获得新的方法，体验新的情感，解决新的问题，所以说过程与方法是其它目标的中介；情感、态度与价值观的目标指知识情感领域的目标，情感是对外界刺激做出的否定或肯定的心理反应，个体的情感影响着人的行为，可以说情感、态度与价值观目标是实现掌握相应的知识与技能，形成策略性过程和科学性方法的动力型目标。它的形成必须通过科学的方法与可行性过程以及必要的知识与技能而逐渐形成。积极的情感、态度与价值观能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用，它是实现其它一切目标的动力因素，当然也是提高课堂教学效果的重要手段。
传统的教学模式，是指在上世纪五十年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主，并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学。从这一观点上来看，传统教学模式下的教学目标过分强调知识与技能、过程与方法，而忽视了情感态度与价值观。
这种传统教学模式先后经历过多次教育改革的冲击与变革，特别是改革开放以来国外许多现代教育理论的渗入，尤其是教育技术的介入和新一轮基础教育课程改革的冲击，使传统教学理论发生了很大程度的改变，甚至变成了一种“病变”的教学模式——大量运用多媒体而完全丢弃了传统的方式与方法的教学模式。
其实，与现代的信息化教学模式相比，传统教学模式仍有它自身无可替代的教学优势，如生动真实的语言信息，美观大方的板书设计，恰倒好处的体态语言等等，这些在现实的教学中仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用。悠悠我中华，上下五千年，蒲松龄在《聊斋志异•陈锡九》中用到的“温”、“文”、“尔”、“雅”这四个字正是学者之“美”的真实写照。在学习过程中，教师的温文尔雅会触动每一个学生追求这种美的神经。难道这种传统的东西不也是提高课堂教学效果的一个很好的教学手段吗？
我们现在的学生能从信息技术的课堂中感知到现代技术所赋予的美，但这种真正的、原汁原味的温文尔雅之美却享受不到，至少享受得不多。究其原因就是信息技术已经进入了课堂，以至滥用于课堂。如果信息技术过渡滥用于课堂，那将最终导致学生知识与技能学不好，过程与方法形不成，情感态度与价值观了看似有了，但却云里雾里，虚无飘渺，一堂课下来什么都没学到，甚至连最起码的答题板书都写不好。这难道不值得我们去反思吗？
数学学科知识的学习不同于其它学科知识的学习，数学学习既需要感性认识，又需要理性认知，数学知识的获取有其独特的生成性特点——从“懂”到“会”。
所谓“懂”就是学习者通过自学或教师的讲解明白了所学知识表象的来龙去脉，这时学习者还谈不上有什么创造性的思维，只是“懂”了；所谓“会”就是学习者不仅要明白知识表象的来龙去脉，还要能利用所学的知识进行知识迁移，解决与之有关的一系列问题，以不变应万变，这时，学习者就有一定的创造性思维了。因此，从数学意义上来讲，“懂”是“会”的必要不充分条件，即“懂”了并不一定代表你“会”了，而“会”了你就一定“懂”了。 转贴于 免费论文下载中心 知识的构建过程是从无到有的过程，首先我们是要让学习者对知识有所“懂”。在学习的过程中难免会有一些困难的问题，如动点轨迹、函数的单调性、对称与翻转、多面体的截面等等这些知识的学习，在传统的教学中就需要学习者具有很好的空间想象力才行，否则，学习者对知识就很难“懂”。而自从多媒体技术走进了课堂，这些问题就很好地得到了解决，它能帮助学习者形象、直观地看到模拟实物图形，能够直观地看到“知识”的动态变化过程，化抽象为具体，化无形为有形，使学习者对知识更容易接受，应该说计算机技术在这方面功不可没。
“懂”是“会”的前提。当学习者对知识产生、形成和发展懂了以后，传统的教学方法就要发挥它的作用了。三尺讲台上，一支粉笔，一块黑板中，字里行间，再配以三寸不烂之舌，知识的构建过程就这样在不知不觉中形成了，学生看在眼里记在心里，模仿就从这里开始，知识的构建过程也是一个模仿的过程，模仿是人类的天性。这样一而再，再而三，学习者对知识的“懂”也随之进入了一个新的境界——“会”。但这些在现代信息技术的媒体中是做不到的，因为屏幕上放出来的知识，学生看不到其生成的过程，当然也就无法模仿，就更谈不上“会”了。
新课程教学改革正在进行，改革就会有创新，创新难免有失败，失败才会有经验，经验就会决定成功。一方面，运用信息教育技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学模式与信息教育技术手段各有所长，各有所短，通过恰当结合，综合运用，可以取得更好的教学效果。另一方面，传统教学应该与基于信息技术环境下的现代教学优势互补。只有这样，我们的课堂教学才会有良好的教学效果；只有这样，我们才能在新课改理念的指导下轻松快乐地教学；只有这样，我们才会在新课程教学的改革中取得更大的胜利。
总之，在信息技术条件下，在新课程理念的指导下，在现代数学课堂教学中，我们既要积极地运用现代信息技术来丰富数学课堂，又不能轻易地丢弃传统教学的方式与方法，毕竟传统的东西能一直留传至今，还是有它存在的价值的。
参考文献
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Abstract: New curriculum teaching reform vigorously advocates “people-oriented” teaching idea and teachers’ teaching design reflects “humanistic concern”. Under the guidance of new curriculum idea， teaching pattern has undergone earth-shaking changes and our teaching is no longer a piece of chalk and three feet platform. Information technology has been introduced into teaching practice as a kind of modern teaching methods， and in teaching practice， we fully apply multimedia technology， carefully set teaching situation， wittily design animation cases and utilize video images， our mathematics classroom is vivid and interesting. This paper analyzes the gain and loss in mathematics classroom teaching against the background of information technology and traditional pattern.
Key words: new curriculum; teaching idea; 3D objective; information technology; traditional teaching; teaching pattern; teaching effect; quality education 免费论文下载中心