关于功利性阅读能走多远

一
　　人在高三，愈发觉得阅读教学是对学生的一种“绑架”。举个简单的例子：在复习现代文阅读的散文时，笔者准备了一组包括绘景、写人、谈理的散文，作为课外阅读篇目发给学生。但是每一篇散文后配备了相应的阅读题目，从字句含义、表现手法、思想内容、问题探究等方面对学生的阅读进行规范答题训练。应对高考的同时也出现了语文教学中对阅读教学的一种矛盾心理：一方面，教师从心理上都重视阅读，把阅读能力的提高当成提高学生语文素养的重要手段；一方面，提高阅读题的分数又是师生脑中挥之不去的魔咒。
　　只要是有阅读经验的人都知道，没有人在阅读时会刻意去想这篇文章用了什么手法，表达了什么内容。因为阅读是一种个性、感性的心理活动。只有非常自由的状态下，才能获得审美的享受。学生自己读这篇文章觉得很有味，让教师一讲味全没了。反思一下，教师讲了什么呢？无非是这篇文章用了什么手法，起了什么作用之类的问题。教师精心选择一篇篇美文，本想送给学生一道道精神大餐，可又要求学生在吃完之后，一定要从色香味方面去点评一番。学生带着这个压力去享受这顿美食，结果只有土气息、泥滋味了，这不是对学生的捆绑又是什么呢？钱钟书先生说，一个人只有在心无挂碍的时候才会感到快乐，阅读更应是如此。
　　二
　　现在中学语文课堂阅读，一篇课文一般要讲两个课时，阅读课的设计很明显都是围绕阅读题的知识点而来的。
语文教师有时候多想让学生在课堂上静静地读点书，但是学生急于想提高现代文阅读题的分数，渴望找到一个能让自己得分的答题模式。于是，师生都被阅读题“绑架”了。久而久之，学生便失去了阅读的冲动和个性体验，难以达到“一朵云去推动另一朵云”的影响。
　　曾有同学听到大家比赛讲述《林教头风雪山神庙》中的情节，被感染了，也就产生了阅读的冲动。在学《林黛玉进贾府》时有学生听了笔者放的《枉凝眉》这支曲子，就产生阅读红楼梦的向往。可当教师满脑子是阅读题的知识点时，没有对哪一本书的极具个性的阅读体验，我们拿什么去感染学生？据说闻一多讲楚辞，在天黑下来的黄昏，教室之外，点个香炉，拿个烟斗，长长吐出一口烟雾，用顿挫鲜明的语调念道：“痛饮酒，熟读《离骚》———乃可以为名士！”闻一多先生的性情课堂是不可复制的风景，如此用真性情对待阅读的风度更是让我辈在今天阅读课堂上羞愧。
　　目前，师生都忽视了这样一个事实：课改后，苏教版的高中语文课程里，除了必修的五本课本以外，还配有一套精美的读本，也是共五本，叠起来一尺多高，然而除了里边的几篇文言文外，有几个老师几个学生翻过它？里边一篇篇的美文，堪称古今中外经典，短小精悍，语言精美，形象生动，说理透彻，可谓雅俗共赏，很适合当代高中学生的年龄特征。可是它们都被束之高阁。
　　阅读教学的目的绝不仅是在语文考试中拿分，它是实现学生思想积淀、智能活化、情操陶冶、意志培养、人格完善的复合过程。既然这样，让学生戴着镣铐跳舞会有什么意义呢？真想有传说中神仙的那个金手指，让阅读课上学生既能掌握答题的方法，又能享受阅读的盛宴。转贴于 免费论文下载中心