关于写作教学中实施创新教育的途径和方法

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）>>前言部分指出“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的 ，也是学生全面发展和终身发展的基础”，而写作能力又是语文素养的综合体现。可见作文教学与学生自身素质的提高密切相关。
　　新时期的作文教学应立足于培养一个人在未来的工作、学习和生活中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？笔者曾从以下几个方面作过有益的探索：
　　一、 发挥学生主动性，养成良好习惯
　　1、　　培养学生阅读的习惯。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作时，大脑必须储备有丰富的信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。毋庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径。《语文课程标准》对义务教育中每个学段学生的阅读量都做了具体明确的规定，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累一定量的写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。
　　2、　　培养学生坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯他就能每天的所见所闻所感所思写下来，长此坚持，有助于训练学生的思维和培养学生的语感。
　　日记“为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”（新课标语），便于学生自由表达和有创意的表达。
　　此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。
　　3、　　培养学生勤于观察和思考的习惯。观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，教会学生创造性思维。我认为培养学生进行创造性思维可从以下方面着手：
　　A、 引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办时事讲座；开展读书报告会。可选写如下文题：21世纪中美关系展望，伊拉克的现在和未来，基因工程与艾滋病，地球与环境保护，与火星人的对话……
　　B、 引导学生利用同一材料，进行多角度思考。如学习了《少年爱因斯坦》后启发学生思考：爱因斯坦对真理和科学充满好奇，具有良好的学习品质，这些都是值得我们学习的地方。作为一个现代中学生不愿与合作，不愿与人交往是不是值得提倡呢？通过思考，让学生明白应该向伟人、名人学习什么？
　　C、 教会学生利用物象和再生性想象的训练。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。　　
　　4、培养学生修改文章的习惯。《语文课程标准》强调：学生应该“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”.培养学生修改作文的能力，教给学生修改作文的方法，才能有效提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批的次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
　　5、强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。
我认为，这是不利于学生作文水平的提高，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的 学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味的想走捷径——期望找到一篇类似作文“依葫芦画瓢’’。甚至照搬。只有强化作文训练，才能避免恶性循环，确实提高他们的作文水平。
　　二、 运用多种教学方法，培养学生的创新能力。 免费论文下载中心 　　创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位，应从点滴抓起。
　　在课堂教学中，我常用以下方法以营造创新氛围：
　　1、 即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等即可，字数从几十字到一二百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理，培养学生的作文兴趣。
　　2、 知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受的甚少。为解决此类问题，我们必须有意识的将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《白鹅》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似的列出《猫》、《狗》、《牛》等的写作提纲，这不啻又一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解、接受。
　　3、 作文题目激发学生情感法。写作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可激发学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文训练课，我先出了一个作文题目《我最熟悉的人》。问学生：“在你们亲人、邻居、朋友、同学、老师当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”调动学生的思维后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《我最熟悉的人是（职业）》、《我想对你说》、《我又 梦见了你》，这些题目往黑板上一写，学生大都较好的表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的情感。
　　三、 根据教学实际，勤于教法改革
　　1、 以人为本，关注每一个学生的发展
　　素质教育实践，要勇于打破旧框框，“依据学生的知识基础、心理特点和学习习惯等特点来设计教学方案”。（《基础教育课程改革100问》河南大学出版社）形成有自己特色的教学方法。例如，农村初中作文教学，为适应素质教育的要求，我认为，就必须做好学生的语文基础知识的弥补工作。农村初中学生，有不少语文基础知识较为薄弱，他们的文章错别字不少，有毛病的语句也多，所以，在作文教学中，不能单纯要求他们掌握写作技巧。首先应该做好他们的字、词 、句等基础知识的教学弥补工作。“皮之不存，毛将焉附？’”一个学生语文基础知识尚不过关，要提高他们的写作水平，只能是痴人说梦。
　　2、 教学活动和科研活动并重，提高教学水平。
　　美国纽约道尔顿学校的校长理查德布鲁姆索说，教师表现表现方式的不同，主要反应在教育观念或理念的差异。我认为：语文教师实施素质教育应该在先进、科学的教育理论的指导下进行。因此，要注重学习语文教学的理论性文章。通过学习，我们就能明白了真正意义上的语文教师，应该是能和学生在一起，在人类优秀文化的熏陶渐染中，帮助学生找到打开祖国语文宝库大门钥匙的教师。通过学习，我们就能在语文教学中树立了“以学生为主体，面向全体学生”的教育观念，用极大地耐心和理智的“爱心’”，去引导、帮住’”全体学生”学会学语文。
　　有丰富的教育理论作指导，作文教学就会不断地创新、不断地提高。总而言之，素质教育体现在作文教学上，其目的也是“教是为了不教”。语文教师应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力，从而提高学生的作文能力。 免费论文下载中心