关于讲评作文由一言堂为群言堂

摘要 作文教学历来是中小学语文教学中的一大难题，这是由于：一是要求学生把文章写好难，二是教师批改作文难。即使教师耗费了好多精力去批改，学生也未必认真看，根本达不到批改作文的目的。
关键词 讲评 兴趣 途径
　　作为一名语文教师，怎样才能提高学生的写作水平呢？几番尝试，多次探讨，我终于摸索出一个较之有效的方法。那就是：讲评作文应该由一言堂为群言堂。方法如下：
　　一、课前准备
　　俗话说“不打无准备之仗”，无论做任何事情，若想收到良好的效果，没有充分地准备是不可能的。讲评作文也是如此。为了使每一位学生在课堂上都能有所收获，就必须在课前有一个足够的准备时间，这样才能在课堂上言之有物。
　　给学生时间去准备，教师也同样做好讲评准备。首先通览所有学生的作文，分为上中下三等，从中选出带有普遍性问题的作文，复印出来，分发给学生，做到人手一份，让学生找出所印文章的优缺点。组织学生认真阅读手中作文，引导学生写好讨论稿，并在讨论中，制定出评改作文的具体标准，让学生的讨论言之有物。例如在讲评《改写<梦游天姥吟留别>》这篇文章时，我首先根据文章要求，制定出打分标准，如人称正确（5分）、内容符合原文（25分）、层次清楚，有渡（10分）等。
　　学生根据标准，逐条讲评、打分，写出自己的意见，建议和看法。
然后对整篇文章进行讲评，写出自己的评语，打出总分。这些准备都放到讲评课之前，为课上讲评做好充分准备。
　　二、课上评改
　　一切准备就绪，就可以进行作文讲评了。首先指一名学生读范文，为的是在读的过程中让学生更加明确手中讨论稿的准确性。
　　同学们广开思路，各抒己见，充分发表自己的见解和看法。由于学生课前做了充分的准备，所以发言时非常积极踊跃，见解也各有独到之处。对每一条标准都是提出自己的修改意见，评判分数精确到几点几分，真正达到了学生动脑动口的目的。既培养了他们的思维能力，又培养了他们的口头表达能力。通过这样的评改，不仅提高了他们的写作水平，培养了他们写作的兴趣，还增强了同学们的感情。
　　三、课后实践
　　认真地评改了范文之后，同学们对如何批改这篇文章已有了相当明确的认识，下一步就是学生自己的实践操作了。将学生的作文发到手中，进在批改中行互批互改，学生批改中，比较准确地打出每一项得分，并写上自己的批语，大部分同学都写出了自己对所批改作文作者的希望，要求，并郑重其事地签上自己的名字。作文返回到学生自己手中后，再也不存在老师批改作文后无人看的局面了，每个人都认真地看自己作文中每项的得分及评语，在看的过程中潜移默化地培养了学生写作的兴趣，提高了自己的写作水平。
　　职业中专学生的写作水平，确实参差不齐，可是，经过这样的批改作文后，每个学生的写作水平都不同程度地得到提高，只要教者坚持不懈，不断地追求和探索，就一定能取得明显的效果。这就是我在教学生作文方面的一点体会。 免费论文下载中心