关于生命写作先培养生命活力

作文能力是语文教学能力培养的金字塔尖，无论是在中考还是高考中，都占半壁江山，不可小觑。但作文教学历来是语文教学中的难题。长期以来，作文教学中，教师只顾对学生进行写作技巧的训练，而忽略了对学生写作素质的培养。教师教学生如何审题立意，如何选择材料，如何开头结尾。学生则是搜肠刮肚，勉强为文，不是干瘪无味，就是平淡无奇，无病呻吟。一听要作文，好像交厄运，一脸愁苦相，世间无奈人。
如何解决这个长期困扰师生的棘手问题，让学生不怕写作，愿意写作，热爱写作呢，经过一段思索，我认为从一下几个方面入手解决。
一、认识写作本质，消除写作畏惧心理
写作是对生活的关照，没有生活，便没有写作。人在生活中，通过对生活的观察、体验、鉴别、评价、审美，然后用文字提炼出来就是作文。作者认识社会，理解生活，升华自我，生命体验日趋丰富，日趋成熟。人的经历不同，生命状态也各异，表现在文中的认识也各具特色。写作也是心灵的自然流露，生命的尽情歌唱。人在客观世界生活着，生活触动着人的七情六欲，喜怒哀乐，人则要释放宣泄，所以写作也是生命的倾诉过程，是心灵唱出的歌声。写作还是心灵发育过程。生命在成长的过程中，由稚嫩到成熟，由单纯到丰富，不只是文笔的历练，也是和思想的成熟，精神的发育同步进行的。生命的状态不一样，人的生活体验和感受也不一样，写出的文章也自然不同。这就是写作的本质，没有多神秘。让学生了解后，相信学生对写作带来的压力也会烟消云散。
二、拓宽生活空间，丰富写作物质材料
素质教育曾经振臂高呼，呼声也曾响彻云霄。但教育体质没有变革，素质教育的呼声也声嘶力竭。就像潮退一样，关注者将目光收回。应试教育则被高度关注。孩子从小学到中学，白天黑夜奔波于学校和家庭之间，特别是不少地方实行教育资源整合，对学生实行全封闭管理，两礼拜放一次，学生生活空间极为狭小，加之课业负担沉重，他们视野受到限制，认识囿于校园书本，没有生活体验，因此，作文无话可说，只能胡拼乱凑，勉强成文，像汉字蝉联游戏。由于缺乏生活，写作中出现常识性错误。例如，结束有关秋的话题单元教学活动后，我让学生利用空闲观察秋天的自然景色，仿写一篇文章。有四分之一的学生写到秋季原野，金黄的麦浪翻滚，农民伯伯笑逐颜开。出现这样的常识性错误，历届学生都有。
作文既是对生活的关照，作文就得有生活。
首先，敢于让学生走出封闭课堂，拓展他们的生活空间。例如，组织学生在一年四季中季节感明显的日子里去观察大自然的不同变化；走访或者参观有教育意义的先进个人和单位；组织适合学生的社会现象和社会问题的调查；教育他们热爱劳动，鼓励他们经常帮家长做力所能及的家务等等，也可以通过图书、媒体，音像影视等方式接触社会，了解社会，体验感受生活，为写作积累素材，酝酿感情，以触发写作欲望。 免费论文下载中心 三、刺激情感神经，培养表达激情
一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者的真挚的感情，情动于中而形诸言。如今的独生子女，几代亲人众星捧月，竞相呵护，关怀备至。给予和接受是当代家庭中长辈与独生子女维系亲情的唯一方式。相当一部分独生子女对父母不知感恩，不懂回报；对老弱病残，没有慈悲怜悯之怀；对师长父母没有敬畏感恩之心；对同学平辈缺乏谦让友爱之情，唯我独尊，情感麻木，心灵坚硬，社会责任意识淡薄。一位同事英年早逝，去世几个小时前，给她正上初二的儿子班主任发短信，嘱咐儿子的班主任念在曾是同事的份上好好照顾她的儿子！拳拳慈母情怀，天地日月可鉴！
埋葬那位同事那天，学校老师前去吊唁，看到她那未成年的儿子大家忍不住泪流满面，有些女同志更是放声痛哭。可那位同事儿子从头到尾没掉一滴眼泪！这件事对我震动很大。
独生子女生活方式局限了他们的交流范围，导致了他们的精神孤独，情感麻木。写作是心灵的表达过程，是心灵倾诉的需求。因此，唤醒学生作文的潜能，应该激活他们的情感盲区，让他们想说，愿说、非说不可。比如，平常教学中声情并茂的朗读，配乐朗诵，诗歌比赛，课本剧表演，还有阅读赏析，作文课前的精心设计的充满激情的导语，创设情景，这些都可以激活情感神经，使他们的情感体验渐渐丰富，渴望表达。
四、文以载道，文如其人
一个无所事事，思想贫乏肤浅的人，是写不出有深度的有新意的文章，一个道德水准不高的人也不会把文章写得健康高尚，令人积极向上。先哲教育提出教育学生学会做人是教育的首要任务，作文教学更要把作文先做人的观念深入到学生心中，让教育学生做人和学生作文同步进行。比如，引导学生留意父母一周的生活经历，写一篇《感恩父母》的文章，培养他们的孝心和感恩之心。观察某个老师一周教学活动，写一篇《走近老师》的文章，让他们认识到教师的辛苦，珍惜教师的劳动成果，上课专注听讲，课后认真作业。教师带头给灾区捐款捐物，培养学生的爱心和责任意识等等。作文教学既教作文，又教做人，学生在作文中陶冶情操，提高素质。 免费论文下载中心