关于小学低年级歌曲听唱教学法的探索
【关键词】音乐 听唱 教学 探索
小学低年级的学生有较强的模仿能力，但尚缺乏系统的识谱知识、唱谱能力及其他音乐基本技能（如音准、节奏等），因此，在唱歌教学中，无论是唱曲谱还是歌词，听唱教学法无疑是最适宜的，这是音乐入门不可缺少的手段。
柯达伊曾经说过：“小提琴和钢琴算得了什么？你的喉咙里就有一样乐器，只要你愿意使用它，它的音乐比世界上任何小提琴的音色都要美。”每个学生都有喉咙，以这种形式进行音乐教学最简便、最经济且效果也很好。唱歌最易使学生直接感受音乐艺术的魅力，表达发自内心的情感，唱歌可以使音乐在孩子的心灵扎根，终生保持对音乐的最大热忱。
唱歌教学过程中，包括了音乐知识、歌唱技巧、识谱能力的学习和运用，包含了音乐感受、欣赏和表现能力的培养，也包含了较好的再现歌曲的情绪，同时，也是对学生进行思想教育、陶冶情操的教育过程。
听唱教学法，如果从定义上理解，即是一种以教师示范与学生模仿为基本方式进行的唱歌教学方法。所以在实践中，便有人片面地将听唱教学法理解为单纯的教师唱一句学生跟一句。试想，如果我们在低年级每一首歌都采用这样的方法，即使孩子在最初愿意学，久而久之也会厌倦的。
如何在教学中既能让学生尽快地学会歌曲，又能让他们始终兴趣盎然呢？这是我近年来在小学低年级歌曲教学中不断探索、不断思考的问题。我认为，首先要精心设计教学活动，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理特征，自觉地运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是激发学生学习兴趣和培养学生音乐创造力发展的保证。创设良好的音乐教学情境，其目的是唤起学生的音乐注意、创造思维以及激发学生的学习热情。其次是要积极改进教学方法，传统的以教师示范与学生模仿为基本方式进行的教学方法太过片面，存在很多弊端。我认为教师必须根据编者编排教材的意图，根据歌曲的特点，从节奏、音高、速度、力度等不同的音乐要素入手，采取节奏乐器演奏、律动、歌表演、舞蹈等活动，培养学生在随意和注意中感受和发现声音的高低、长短、强弱，音色和音区等区别，引导低年级学生用节奏乐器伴奏和运用体态律动形式感受，并表现不同节拍的特点和乐曲的情感和音乐形象。 免费论文下载中心 下面，本人就以自己多年教学过程中印象较深的歌曲为例，谈谈自己对听唱法教学的一些做法和想法。
一 从节奏入手
《小小的船》这首歌要求学生掌握︱×—×︱×××︱两种节奏型，因此，在教学中我便从节奏入手，先反复用钢琴弹奏此歌的旋律，让学生边听边拍出歌曲的节奏，找一找这首歌出现最多的节奏是什么。然后让学生数一数歌曲中一共出现的︱×—×︱×××︱节奏。同时分组进行比赛，看哪组听得快，数得准。当学生解决了问题后，其实他们已经将歌曲的旋律基本听熟了，只需要几遍的示范，学生便很轻松地学会了歌曲。
二 从速度入手
《共产儿童团歌》是一首具有鲜明特点的进行曲，在学唱歌曲之前，先放一段录音给孩子们听，再问他们听了音乐你最想干什么？孩子们告诉我想踏步（实际上有很多孩子已经在边听边踏步了）。于是我让他们边听音乐用进行速度原地踏步走，再让他们边听音乐围绕教室踏步走。这样反复听几遍后，孩子们既熟悉了这首进行曲的速度，又熟悉了歌曲的旋律，坐下来一学就会。
三 从力度入手
《大雨和小雨》是一首练习力度变化，掌握F和P的非常好的歌曲。只有将强弱合理掌握，才能将歌曲的风趣表现出来。在教这首歌的时候我编了一个故事。让学生知道妈妈回家总是轻轻的敲窗，弟弟回来总是重重地敲门，然后请一个学生扮演妈妈，一个学生扮演弟弟，随着歌曲的录音，妈妈轻轻敲表现出P的节奏，弟弟重重敲表现出F了，然后再将班级分成两个大组，听歌曲录音，进行敲门和敲窗不同力度的表演。几遍下来孩子们对歌曲的旋律已经非常熟悉了。由于先入为主，在后来的教唱过程中，教师无需刻意强调，孩子们就将强弱很好地融进歌曲了，完全达到了教学的目的。
四 从表演形式
《哇哈哈》是一首孩子们非常熟悉的歌曲，大部分学生在幼儿园的时候都会唱了，因此我就采用复习、表演带动全班学会学好这首歌。我先请幼儿园学过这首歌曲的学生分成几组到台上分别扮演维吾尔族小朋友跳起来，让他们通过录音自己演唱，自己表演，由下面的小观众评出最佳演出组。伴随着一小组一小组的表演，学生已经基本熟悉了歌曲，学起来也就容易多了。
近年来，由于我在低年级听唱教学过程中，始终能根据编者的意图与歌曲的特点，积极思考，从各种音乐要素入手，运用各种手段，因此，我自己感到教得很轻松，学生学得也很轻松。在此我列举的这几首歌曲，是万变不离其宗，只要我们教师细细推敲，都能从每首歌曲中找到突破口。这个突破口往往是我们进行听唱教学的捷径，这条捷径可以使我们从“教师唱一句，学生跟一句”的旧模式中解脱出来，使我们的唱歌教学变化多样，丰富多彩。学生学会的不仅只是一首歌曲，而是伴随歌曲而来的更多的思维。 转贴于 免费论文下载中心